文档介绍：构建实践教学效果评价体系体现应用本科培养特征教育作为一种上层建筑,是由一定经济基础决定。随着我国市场经济进一步发展,逐步呈现经济成分多样性、利益主体多样性、生产目多样性、消费需求多样性以及区域经济发展不平衡性等特征。步入知识经济时代,经济增长对知识与科学技术依赖大大增加。人才市场产生了大量对能够直接应用知识、将内化知识演化为具体实践能力人才需求。2002年,我国高等教育毛入学率已达15%,按照国际上通行划分标准,我国高等教育已从精英教育阶段向大众化教育阶段转化。以培养应用型人才为任务应用本科教育在这样背景下提出,成为高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变必然选择。一、突出应用能力培养是应用本科教育有别于学科本科教育根本特征应用本科同一般本科相比具有鲜明技术应用性特征,是以培养高素质应用型技术人才为主要目标本科层次教育。其办学具有以下特征: 一是以突出应用能力培养为主线,构建学生知识、能力、素质结构; 二是课程体系突出应用性、针对性与专业课程模块化; 三是强化实践教学环节与职业技能训练; 四是采用产学研结合类型开放式教学模式; 应用本科毕业生要求是职业素质更好,理论基础更厚、技术水平更高,应用能力更强,适应岗位更多,职业潜力更大。二、实践教学效果评价体系设置基本原则与基本要求(一)实践教学体系评价应遵循原则实践教学是应用本科学生直接获取应用能力主要途径,是直接经验取向课程。实践教学是以理论课程为基础,学生利用所学理论知识亲历亲为地参与专业工作实践,自主获取知识与技能以及解决问题基本能力,并进一步促进学科课程学习。实践教学体系承担着通过实习、实践有效地进行知识整合、养成职业能力,在职业认知不断加强过程中拓展职业能力,形成创新能力任务,是达成应用本科培养目标重要组成部分。因此,应用本科教学体系构架中有很大一部分实践课程,设立科学合理实践教学质量评价体系对确保应用本科培养质具有相当重大意义。笔者试图从实践能力养成客观规律入手,提出评价体系设置应遵循基本原则: 。注重学生亲身参与,强调教学计划规定实践课程参与情况与参与态度考核,重视对学生自觉参与程度评价。 。实践课程评价特别关注学生参与活动过程与实践体验,重视在实践过程中对学生进行评价,并且把学生评价与对学生指导紧密结合起来。 。实践课程实施要贯彻自主思想,要以学生自主发展为出发点,使学生主体地位在教师指导下得到实实在在落实。 。鼓励学生发挥自己个性特长,施展自己才能,激励学生积极进取、勤于实践、勇于创新,不断促进学习与实践能力发展,对学生进步要给予肯定。(二)设置实践教学体系质量评价体系基本要求 。教学管理部门在设置实践教学质量评价标准时应注意学生纵向、横向复合式发展程度以及再生能量大小。 。应用本科入口是高中毕业生以及少量“三校生”,入校初期接受基本思维锻炼与基础知识以及与专业相关基本理论学习,这些理论知识转化为实践技能需要感知、见习、实习实践、顶岗以及扩展与创造过程。评价体系设置应尊重实践能力形成规律,保护学生参与实习、实践积极性与主动性。 、教学督导部门与企业共同参与评价。根据实践课程设置进程、内容与实习实践地点不同进行评价。校内实践教学由学校教学管理部门以及教学督导部门进行质