文档介绍：《短歌行》的教学设计和反思基木教学过程分为四步:一、 课前准备。事先布置学生自学,要求了解作者和背景,诗歌大意等。二、 自学情况交流。作为政治家:曹操初举孝廉,任洛阳北部尉,迁顿丘令。后在***黄巾起义和讨伐董卓的战争屮,逐步扩充军事力量。建安元年(196年),迎献帝都许,从此“挟天了以令诸侯”。官渡Z战大破河北割据势力袁绍示,成为北方劳力最强的军阀,并逐渐统一了屮国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。他在北方大力屯田,兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》,打破当时以徳行和家世为用人标准的惯例,任人唯贤,当时四方知名的文士儿乎网罗无遗。作为军事家:实践方面,指挥了官渡之战,是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上,著有《孙了略解》、《兵书接要》等书。作为文学家:曹操精音律,善诗歌,即使在鞍马劳顿中,也常常横槊赋诗,随章命题(“登高必赋,及造新诗,被Z管弦,皆成乐章”)。他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统,始创“以古题写时事”的诗风,被后人称为“汉末实录”。他的诗歌内容其诗内容较为丰富,风格苍劲悲凉。曹操白己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和侣导作用,促进了建安文学的繁荣。曹操感叹:生子当如孙仲谋,其实……三、 课文探究。师:我们讨论一下,从全诗来看,大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢?(师生讨论,确定——忧)师:作者在忧什么呢?大家试着用原文冋答。(生讨论,师引导:曹操的忧有三个层次,第一层人生几何,第二层贤才难求,第三“天下”不“归心”或者天下大乱)师:这是曹操的忧,一般人所忧的是什么呢?(生讨论,师引导:一般人在这样的时代背景下,他们所忧的是H己的生存问题和每天的衣食住行,在这个基础上可能更多人想到的是要珍惜时光,及时行乐,过好每一天。这种忧是人的木能,是白然Z忧,眼前之忧,局部Z忧,因而从人类社会发展的价值来说这种忧是一种“小”忧。这骨诗的前面部分“对酒当歌,人生几何。譬如朝露,去LI苦多”所体现的就是这个层次的忧)师:曹操忧的是“夭下”不“归心”,从曹操的“忧”我们可以看出曹操是一个什么样的人呢?(生讨论,师引导:曹操虽然出身低微,然而却是一个有理想、有抱负的人,他的理想并不停胡于过好每一天。长期亲身经历的战争让他深知战乱给社会和人民带来深重的灾难,与此同时,作为文学家的他对生命具有强烈的怜悯Z心,这让他一肓都想结束战乱,一统屮原,真正做一番事业,建立自己的功名,实现自己的人生价值和生命的意义。)师:与一般苟且活着的普通人和那些“只要我活着享兀,死后哪管洪水滔天”的人相比,我们说这是一种积极向上的忧,也是一种跨越时空的旷tttz忧。所以,诗一开头作者便借酒消愁,忧思绵绵,我们在读的时候要用心体会曹操那种绵绵忧思,读出诗的情味来,好,下面让我们一起來读前血的几句,读出曹操的味道。(学生齐读:“对酒当歌……唯有杜康。”师生共评)师:曹操的忧为何如此的深重呢?据考证这首诗是曹操在赤壁之战麻一个宴饮大会上作的一首诗歌,当时他已经是53岁的高龄。面对前进的步伐受到的极大挫折,面对短粋的人生,他深知时间的紧迫和1=1己个人力量的微弱以及实现白己理想的艰辛。人生的短暂和a己伟大理想的渺茫正是曹操忧思的根源。实际上,曹操的这首诗,就是描写他在这次欢