文档介绍：.学前儿童心理学4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。二、填空题(每小题2分,共44分)、不断积累的过程。,把被研究者称为被试。。,它是儿童心理发展的自然前提。。,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学****水平更为妥当。。、调查法、实验法三种方法。、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了发展的普遍性。、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。、问卷法、测量法和产品分析法四种。。1)三、简答题(每小题18分,共36分)“关键期”的概念??关键期是****性学家洛伦兹1953年提出的重要概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思;?对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学****水平更为妥当。。?横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比较节省时间和精力,数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短,难易寻找发展的连续性和转折点,也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外,若研究控制不当,容易造成虚假结果。?纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程,直接测量个体变化的速率,取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力,对象又是缺乏典型性,且难以保持长期的合作关系。学前儿童发展心理学作业2(第3章)一、名词解释(每小题5分,共25分),离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。。,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学****之后立即测量到的保持量要高。二、填空题(每小题1分,共39分)、开始认识事物的属性。。。,也就是通常所说的视力。。。,一方面把客体从时间和空间上组织起来。。。。,幼儿的记忆以无意记忆为主。,是按直觉行动思维在先,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。—听觉、视觉—触觉、视觉—动觉之间的联合。。,再前后,然后是左右。、易冲动、易感染、易暴露的特点。,一会儿皮球滚走了,他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的直观性和行动性特点。,将感知运动阶段划分为6个子阶段。。、7岁时儿童的脑重约1280克,已基本接近***脑重的90%。12岁达1