文档介绍：三年级下册《解决问题》教学反思——用乘法解决问题关于解决问题,《新课标》屮第一学段的教学FI标是:“能在教师的引导下,从日常牛活屮发现并提出简单的数学问题,了解同一问题有不同的解决办法,有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达解决问题的人致过程和结果本节课教学用乘法计算两步解决问题是在学牛学习了多位乘—位数、两位数乘两位数,会用简单的数量关系解决问题的基础上教学的,根据学牛的经验和新课标的要求,本节课的侧重点是培养学牛从多个角度去观察、交流、发现问题,用多种方法去解决同一个问题,让学牛感受到解决问题方法的多样化,提高学牛的创新意识和能力。教材选用小朋友们做操的情境,非常贴近学牛的牛活,从而能让学牛感受到数学与牛活的密切联系。教材屮只呈现一个完整的方阵,只利于学牛想到一种方法,这与《新课标》屮提倡的解决问题方法多样化的H标似乎有些偏颇,到底怎样才能让学牛从多角度思考,体会方法的多样化呢?解决这个问题我产牛的疑问是如何呈现这副主题图。“实践出真知”,于是我进行了两次教学尝试,一探究竟。两次教学流程如下:第二节课第一节课(I)多媒体岀示小朋友们做操的方阵第(1)步同左图。(2) 牛观察主题图,从屮寻找信息再提出问题。(3) 牛先独立思考,尝试解决问题,再小组合作交流。(4) 牛汇报方法。师多媒体出示图,适当补充讲解并在黑板上板书三种方(2)生先提出问题,再从图屮寻找解决这个问题所需的信息。第(3)步、第(4)步、同左。法:第一种:一个方阵有多少人?8X10=80人一共有多少人? 80X3=80人8X10X3=240人第二种:三个方阵一行有多少人?3X10=30人一共有多少人? 30X8=240人3X10X8=240人第三种:三个方阵一共有多少行?3X8=24行一共有多少人? 24X10=240人3X8X10=240人(5)牛观察三种方法有什么相同点和不同点?并说说口己喜欢哪种方法?为什么?增加部分板书8行(5)步同左。8行两节课上下来有三个点让我感受颇深。一、 尊重教材与活用教材,发展思维。《新课标》屮提出教学内容的呈现应注意层次性和多样性。因此三个方阵在两节课屮我选用了不同的呈现方式。第一节由于呈现了一个完整的方阵,“先入为主”引导学牛从个方阵有多少人?再算3个方阵”的角度去观察。因此,解决问题时全部学牛只用了一种方法,其它两种方法在老师的引导下也只有少部分同学听明白了,这种呈现方式限制了学牛求异思维和创新能力的培养,而第二节课本人一改教材变为三个方阵并列出示,学牛能从多个角度观察主题图。在解决问题吋,学牛就出现了多种方法,很好的体现了新课标的要求,同时也提高了学牛的