文档介绍：浅述农村初中化学教学质量提升策略一、制约农村化学教学质量提高因素(一)农村硬件设施制约教学质量提高地大物博中国有许许多多农村,在农村土地上建立起来学校不计其数。由于受到经济及地理环境等因素制约,农村学校办学条件普遍较差,学校教育经费短缺,学校内缺少配套硬件设施,初中化学教学所需实验仪器及化学原材料更是短缺。受到这些外在条件制约,初中化学教师在教学过程中缩减了实践教学课程,甚至直接取消了实验课,教师单调重复地讲解枯燥理?,令学生感受不到化学奇妙与多姿,学生学习积极性调动不出来。因此,农村学校硬件设施缺乏制约教学能力提高。(二)教师资源队伍制约教学质量提高农村学校教师队伍不稳定,人力资源分配不合理。由于农村初中生较少,九年级只有3-4个班,1个化学老师足以满足教学需求,有学校甚至让其他学科教师兼职担任化学老师。这一现象产生原因是农村学校不重视化学学科应用与发展。一方面学校对化学学科以及化学教师队伍建设不重视导致化学教师缺乏自我专业能力提高积极性以及对化学教学能力提高动力。另一方面农村学校现任化学老师以老教师与实习教师为主,老教师在教学中普遍存在守旧思想,教学过程中存在照本宣科,缺乏创新问题,新教师教学经验不足,难以利用身边有价值资源进行化学教学。而有能力化学教师多数想要寻求更宽阔发展空间,不拘泥于农村土地。因此在教学中化学教师无法适应新课改对教师角色转变要求,对新课程提倡教学新理念,自主学习、合作学习、剖析学习实施感到束手无策。(三)学生家庭观念制约教学质量提高应试教育观念里,学校及家庭对分数极为看重,认为分数是衡量学生能力标准,分数是评价老师教学质量尺子。随着新课改实施,学校普通推行素质教育,注重学生能力提高而不是考试分数提高。但是广大农村家长受到应试教育观念影响,习惯以考试分数作为评价标准来衡量教师教学以及孩子对学科知识掌握程度。另外,教师与家长之间缺乏主动沟通,以致于家长不知道学生在学校日常表现,教师也不了解学生在家庭中心理问题。长此以往,家长与教师都不能全面了解学生、理解学生,导致家庭与学校鸿沟越来越深,导致于教师无法对学习化学有困难学生进行有针对性指导,从而使学生慢慢丧失学好化学信心,渐渐转化成学困生。(四)学生学科基础薄弱制约教学质量提高随着县城中学扩张,家庭条件较好或者成绩优异学生纷纷走出农村,去外面寻求更好教育。现如今在农村学习学生多数是家庭条件一般或者学习成绩较差孩子。由于学生本身化学基础较差且学习方法不适当,再加上得不到很好引导,以致于到了九年级学习化学时,进入了实质性学习,学生就普遍跟不上了。在家庭方面,孩子家长知识水平不高,能力有限,平时对孩子关注不够,与孩子缺少沟通,经常忽视对孩子日常心理辅导及兴趣爱好指导。家长片面地要求孩子考试得高分,导致孩子与家长之间代沟愈发严重,以致于孩子对什么都不感兴趣甚至厌恶学习。二、提高农村初中教学质量策略(一)重视化学学科教学,提升教师能力素质学校重视优秀化学教师培养,通过邀请专家到校开展专题讲座,举办经验交流会以及安排有经验老师对现任化学教师进行说课、评课培训等活动,促进农村化学教师新课改形势下角色转变;经常组织化学研讨活动,安排骨干教师、教学能手进行示范教学,同时给年轻教师提供展现自我机会,提升教师能力素养;举办化学教师教学能力比赛,新教师不断给自己充电,完善自身教学技能,不断学习,总结出适合