文档介绍：平面与平面平行的性质教学设计《》教学设计一、教材分析:本节内容是人教版新教材必修②高一数学第二章第二节的第4课时平行与垂直是空间中两种特殊而重要的位置关系,也是高考考查的重点之一,求解的关键是根据线与面之间的互化关系,借助创设辅助线与辅助面,找出符号语言与图形语言之间的关系解决问题。通过对有关概念和定理的概括、证明和应用,使学生体会“转化”的观点,提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。二、学情分析:本节内容是在学生已经学****了平行公理,直线与平面平行的判定与性质等内容的基础上的学****只要掌握了平行线的概念和面与面平行的概念,该性质定理的证明不难理解,难点是选择或添加适当的平面或线,将空间问题转化为平面问题,利用平面图形的几何特征解决问题。三、教学目标:1、知识与技能(1)掌握两个平面平行的性质定理及其应用。(2)提高分析解决问题的能力,进一步渗透等价转化的思想。2、情感态度与价值观(1)进一步提高学生空间想象能力、思维能力;(2)进一步体会类比的作用;(3)通过证明问题,树立创新意识。四、教学重、难点::两个平面平行的性质定理的探索过程及应用。:两个平面平行的性质定理的探究发现及其应用。五、教学设想:学生是学****和发展的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。引导学生自己探索与研究两个平面平行的性质定理,培养和发展学生发现问题,解决问题的能力。学生通过观察与类比,借助实物模型理解性质及应用。六、教学方法设计:由直线与直线平行的定义得到的两个平面平行性质定理是证明直线与直线平行的重要方法。在两个平面平行的性质定理的研究中,重在引导学生如何将两个平面平行的问题转化为直线与直线平行、直线与平面平行的问题。七、教学流程:↓↓↓八、学法与教学用具1、学法:学生借助实物,通过类比、交流等,得出性质及基本应用。2、教学用具:多媒体、长方体模型九、教学过程:复****提问:(大屏幕展示)如何判断平面和平面平行?(答:有两种方法,一是用定义法,须判断两个平面没有公共点;二是用平面和平面平行的判定定理,须判断一个平面内有两条相交直线都和另一个平面平行.)你会用符号语言描述判定定理吗?(目的:(1)通过学生回答,来检查学生能否正确叙述学过的知识,正确理解平面与平面平行的判定定理.(2)板书定义及定理内容,是为学生猜测并发现平面与平面平行的性质定理作准备)探究新知思考:如果两个平面平行,会有哪些结论呢?(学生议论,教师引导学生大胆猜想,同时提示研究问题的方法),那么一个平面内的直线与另一个平面有什么位置关系?生1:两平面平行,其中一个平面内的直线必平行于另一个平面。师:很好,请到黑板上作图并说明理由。教师点评并展示结果。,两个平面内的直线有什么位置关系?生2:两平面平行,其中一个平面内的直线必平行于另一个平面内的直线。师:再想想。由两平面平行的定义,线有何特点?(借助长方体模型观察,让学生自己矫正错误,得到正确结果)生:因为它们无公共点,要么异面,要么平行,点评:在熟知线面平行、面面平行的定义之后,由面面平行到线面平行再到线线平行这种有条理的思考问题的方法很好。那么,没有公共点的两条直线在什么条件下平行呢?生:在同一平面内师:很好,你能把它写成命题形式吗?(这条性质是本节课的重点,,师生共同完成该结论的证明过程。于是,得到直线与平面平行的性质定理。教师板书并作图,同时和学生一起证明。提示除了用平行线的定义证明外,还可以用直线与平面平行的性质定理证明,学以致用,巩固性质,随后教师点评并在大屏幕上展示结果。)引出课题:教师在对上述问题讲评之后,点出本节课主题并板书:平面与平面平行的性质定理:当两个平行平面和第三个平面都相交时,两条交线平行。简言之,“面面平行,则线线平行.”用符号语言表示性质定理:α//β⇒a//bα⋂γ=a,β⋂γ=b想一想:这个定理的作用是什么?例题分析,掌握新知}类比平面几何中的一个结论:夹在两条平行直线中的平行线段相等,能否得到“夹在两个平行平面中平行线段也相等呢?”点评::夹在两个平行平面间的平行线段相等(展示在大屏幕上)解决这个问题的基本步骤是什么?(叫学生画出图形,再结合图形将文字语言转化为符号语言,最后分析并书写出证明过程。培养学生思维,动手能力,激发学****兴趣)大屏幕展示如下:已知:如图,平面α//β,线段AB//CD,A∈α,C∈α,B∈β,D∈:AB=CD证明:因为AB//CD,所以过AB,CD可作平面γ,