文档介绍：浅述如何通过中职语文教学培育学生“工匠精神” 2016年李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“培育精益求精工匠精神”,一时间“工匠精神”热度在中国范围内几乎全覆盖。为适应经济全球化与实现产业与经济转型,我国需要更多专业化优质人才,尤其是具备“工匠精神”人才。培育当代工匠精神,是社会发展呼唤,也是国家强盛需要。但“工匠精神”不是三两天就能形成,需要职前与职后两个阶段培养。它就像一粒种子,首先应该在职业学校里孕育、发芽,学生步入社会后在职业岗位上反复磨砺才能开花结果。语文课是中职教育课程中基础科目,对学生语文能力与综合职业能力培养有着特殊意义,对学生终身发展都有深远影响。作为学生职业精神培养与孕育重要场所中职学校,如何让“工匠精神”在语文课堂中潜移默化?鉴于此,中职语文教育背景下“有效教学”就被赋予了全新意义。就目前中职生语文学****状况而言,普遍存在基础差、说不清、写不好等问题,听说读写能力不强导致学生就业后职业发展空间明显受限。中职语文要想真正实现有效教学、培养学生满足不同专业需求语文实用能力,建造好学生“工匠精神”雏形,职教语文工作者任重道远。一、语文教学中“工匠精神”孕育社会上普遍认为学生进入职校学****门槛低,对中职生过早踏入社会也存在一些偏见,如认为他们毕业后专业技能不过硬、知识积累不全面、知识结构不完善、缺乏社会经验等。目前,就我国职业教育发展现状看,对“工匠精神”培养尚处于起步阶段,还存在诸多问题,需要不断剖析与完善。那么,在职业教育过程中,就应该充分尊重学生身心发展规律,在培养学生实践技能同时,全面培养学生思想道德、品质修养等人文素质,将核心品质融合到职业教育实践中;在语文教学过程中,教师充分认识“工匠精神”深刻内涵,引导学生将提升自身核心能力作为未来发展目标,将学生实践能力与人文素质培养结合在一起,培养学生精益求精、精雕细琢精神与品质。“工匠精神”用马克思主义实践观来解读,就是工匠专业精神、职业态度与人文素养。培养学生“工匠精神”应从专业技能提升、职业标准规范以及职业情怀培养来实施。传统职业教育模式,教师较注重专业课上学生实践能力培养,不重视学生人文素养与个人素质提升。有些学生动手能力强,但语文涵养较差,走上工作岗位后只能从事一些简单重复基础性工作,毫无发展空间。其实,“工匠精神”不仅要求劳动者有较强职业技能与水平,还要求劳动者专注、细致,具有较高素质与涵养,因此中职学校培养学生要注重学生人文素质培育,提升与构建学生职业情怀、职业意识与职业思维,培养学生不断剖析、追求进步职业精神。二、语文教学中如何培养“工匠精神”几点思考要在职校语文教学中成功培养学生语文能力,需要我们用科学发展观重新审视语文教学在职业学校人才培养工程中地位与价值,从课程设置、教材研发及评价机制等几方面入手进行剖析与实践。 ,转变传统观念,为语文教学在中职教学体系中重新定位是实现中职语文有效教学当务之急。语文教学承担主要任务是夯实学生基础语文能力,培养学生职业语文能力,为学生专业学****与综合职业能力培养服务。职业语文能力是学生综合职业能力不可或缺组成部分,无论是中职学校还是语文教师都应充分合理地整合教育资源,把培养学生职业语文能力纳入培养学生综合职业能力系统中去,切实发挥语文课教学应有作用,为“工匠精神”形成奠定