文档介绍：学前儿童健康教育第一章健康——人类自身生存质量的千古试题第一节健康基本理念第二节学前儿童健康价值意蕴的探寻第三节学前儿童健康的归隐性思索第一节健康基本理念一、健康思想溯源健康:是个体实现生命价值的基本潜能(健康是生命之本,身体是革命的本钱;人一生中最痛苦的是人死了钱没花了,人一生中最最痛苦的是人活着钱没了)健康是医学哲学中古老的话题。“健康”最初和“神圣”同源。古代——人的健康是神灵所赐我国——阴阳五行、中医16世纪以后,自然科学发展,人类发现了血液循环系统,各种检测在医学研究中运用。健康就是没有生理疾病。尽管现代我们知道健康包括生理上的和心理上的健康。但是人们仍然关注生理上的例如:癌症、心脏病、肝病等等。联合国世界卫生组织认为:健康——生理、心里和社会的健全状态,而不只是没有疾病。二、健康的特质1、健康是整体的2、健康是动态的3、健康是客观的(指标)4、健康是主观的(自身感觉)5、健康是调适性的三、健康与现时代现代病(饮食)(教育)——累?人为什么活着?四、健康与人权要求健康的生活环境(哈药与黑大附近)第二节学前儿童健康价值意蕴的探寻一、基本特性和价值视角学前儿童健康——学前儿童各个器官、组织的正常生长发育,能较好地抵抗各种急、慢性疾病;性格开朗、情绪乐观,无心理障碍,对环境有较快的适应能力。二、个体价值三、人类价值第三节学期儿童健康的归因性思索一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性二、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康的依存性三、生活方式对学前儿童健康的高控性学前儿童健康成长的生活方式:保持个人清洁、规律生活、平衡膳食,按时进餐、锻炼身体、注意安全、配合健康检查、适度的表达情绪、关心环境卫生四、社会因素与学前儿童健康的现实性第二章学前儿童健康教育——促进儿童健全发展的学问第一节学前儿童健康教育的思想的演进一、胎教思想的发展——从经验到科学二、学前儿童保健思想的发展——从关注身体到身心并重三、幼儿园健康课程思想的发展——从单一的内容、形式到系统的组织、策略(陈鹤琴)四、学前儿童健康教育师资培训思想的发展——从“儿童看护者’到学前儿童健康教育者陈鹤琴关于学前儿童健康课程的思想1、学前儿童健康课程目标:幼儿园的第一注意的事情——儿童的健康领域、语言领域(儿歌、谜语、故事、绕口令)、科学领域(数学和自然常识)、社会领域(五爱、交往、懂礼貌、规则)、艺术领域(美术:绘画、手工、音乐:舞蹈、歌曲、歌唱、乐器)2、学前儿童健康课程的内容“五指活动”——儿童的健康、语文、数学、音乐、社会每个手指代表一个领域。3、学前儿童健康课程的实施策略人体解剖学、卫生与保健、营养与保育、学前儿童健康教育第二节学前儿童健康教育的发展价值审视一、学前儿童健康教育谋求儿童身体幸福二、学前儿童健康教育推进儿童认知发展(经历达到认识)三、学前儿童健康教育提高儿童道德水准四、学前儿童健康教育促进儿童审美发展(健康是一个美的基础)目的是引导儿童领会和体验人类生命运动的特有方式,增强儿童敏感的审美感受力、大胆的审美想象力。丰富的审美情感以及透彻的审美理解力。