文档介绍：物质的量第1课时(一)教学目标知识目标:1、使学生了解物质的量及其单位,了解物质的量与微观粒子数之间的关系。。。能力目标: 初步培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。情感目标:①通过概念的引入、推导与应用,培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。②结合概念的理解与应用,使学生领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基本方法之一。③调动学生参与概念的形成过程,积极主动学习。(二)教学过程点燃[引入]问学生反应C+O2===CO2所表达的意义一个碳原子一个氧分子一个二氧化碳分子---------微观粒子在实验室里,拿一个原子和一个分子反应,行吗?一般用质量(是否:1克1克2克呢?)反应是按比例:12克32克44克----宏观质量物质之间的反应,既是按照一定个数,肉眼看不见的原子、分子或离子来进行,单个这样的微粒也无法称量,实际上又是以可称量的物质进行反应。在定量地研究物质及其变化时,很须要把微粒(微观)跟可称量的物质(宏观)联系起来。(用木匠买钉用称不用数来比喻)怎样建立这个联系呢?(2)怎样知道一定质量的物质里含有多少微粒?(3)微观粒子和宏观质量之间有什么联系?科学家统一确定了一个新的物理量-----物质的量,它将微粒与质量联系起来了。这是怎样的一个物理量呢?[投影]物理量单位符号[讲解]长度米m质量千克Kg时间秒s电流安培A热力学温度开尔文K发光强度坎德拉cd物质的量摩尔mol  [分析讲解]上述质量、长度、时间、电流等都是基本物理量,也就是说,它们不能由其他的物理量来推导得出。基本物理量的单位是通过确定一个“基准”来规定,如“质量”的单位是“千克”,它是怎样规定的呢?也就是说它的“基准”是什么?它是用“国际千克原器”作为质量单位千克的“基准”。按国际单位制的规定“千克是质量单位,等于国际千克原器的质量”。(“国际千克原器”是用铂铱合金制成的高度和直径都是39mm的圆柱体。平时放在钟罩和恒温箱内)。“物质的量”也是基本物理量,不能由其他物理量导出。“摩尔”是它的单位,它是怎样规定的呢?由于微观粒子肉眼看不见,又难于称量,怎么办?采用“微粒集体”是一个很好的思路(借喻“打”、“刀”、“箱”启发)。科学上是用12g12c()所含有的碳原子数作为一个集体或一个系统(基准)来度量物质的理,从而把微粒(微观粒子、难于称量)和微粒集体(宏观物质,可称量)联系起来了。12g12C含有的碳原子是多少呢?引(导学生作简单计算)这个数就是阿伏加德罗常数(NA),称作一摩尔(即“一堆”的意思)(阿氏常数(精确值)×1023(近似值)。)也就是说:“每摩物质含有阿伏加德罗常数个微粒”,可用下式表示:n=N/NA(其中N是物质的微粒数)。NA是多大的一个数?[比喻说明]×1023粒米全球60亿人每人每天吃一斤,要吃14万年。数出1摩尔水的水分子数所需要的人数和时间 [展示样品]1摩尔碳;1摩尔水;1摩尔硫酸由此可见,阿伏加德罗常数、摩尔的使用是有特定对象的,这个特定对象就是微观粒子,不能用于宏观物体。因而在使用摩尔时,要指明是什么微粒,书写时,A12g为什么用12g12c所含的碳原子数作基准,而