文档介绍：如何爱护学生的自尊心三年级(2)班辅导员向生珍所谓自尊心,它是一种建立在自我评价的基础之上,要求社会和集体承认自己的人格和能力的思想感情。其具体表现为不愿向别人屈服,不容许别人歧视和侮辱等方面。一个具有正当自尊心的人,总是珍视自己在集体中的合理地位,注意保持个人在集体中的声誉。一般说来,自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力。既然是一种动力,那无疑应当保护。人都有羞耻之心。对于以要强好胜为其心理特点的少年来说,更是如此。他们总希望得到***(在家是父母,在校则为老师)的理解和信任。他们喜欢受表扬,而不愿挨批评,更不愿受侮辱,特别在大庭广众之下,他们很关心自己的名声。其实,我们作教师的要是经常能做到师生间的心理互换,即通常所说的“将心比心”,那么,我们是能够理解学生的这个心理特点,而满腔热情地关心他们的。问题在于我们一些教师忽视了“己所不欲,勿施于人”这一古训的积极意义,而一味地去伤害学生的自尊心。尤其对后进学生,一些教师常常表现出鄙视、厌恶的情绪。须知,这些后进学生,他们一方面表现得很粗野,天不怕地不怕,象是什么都不在乎;另一方面,他们内心又十分空虚,自卑感极严重,对周围人的歧视非常敏感。在这种情况下,如果教育者真诚地爱护和关心他们,仔细地研究他们的内心矛盾,就能发现他们身上的积极因素,并能以此为依托,去有效地帮助他们克服消极因素。相反,倘若我们都象那位给人贴上耻辱标记的老师那样,其后果就糟了。大量事实表明,这样造成的恶果至少将在五个方面表现出来。第一,使性格懦弱的孩子产生严重的自卑感,并丧失自我毁灭的轻生之路。第二,使性格倔强的孩子对老师产生严重的对立情绪,促使其产生破罐破摔的思想苗头,甚至对老师产生恶作剧般的报复。第三,上述两种情况的出现,都意味着教师施教的条件和机会的丧失,教育越来越处于无能为力的被动地位。第四,教育的无能则意味着可以变好的孩子,也会被“逼成”坏孩子,最终导致教育的彻底失败。第五,这样的结局还会恶化教师的人际关系,主要是与学生和学生家长的关系,严重的还会激化矛盾。同时,后进学生进入社会也会成为社会的不安定因素,这一切都于安定团结不利。所以,对于一个有高度职业责任感的教师来说,伤害学生自尊心的事是万万做不得的。教师应该为学生营造一个良好的、向上的心理氛围,保护好学生的自尊心,这是培养学生良好的心理素质的一个重要方面,也是学生,特别是后进学生进步的一个前提。回忆自己做班班主任和课堂教学,开始与学生相处得不怎么理想,班级管理也不是很理想,与学生常有对立情绪。以后我反复思考,发现原因在于自己缺乏尊重学生的自尊心。以后我认真进行了总结反思,并且反复学****了魏书生的教育管理经验,终于受到启发:“教育成功的秘诀在于尊重学生”,具体体现在:一、课堂教学时,应爱护学生的自尊心。课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣,调动积极思维,从而引导学生理解问题,掌握知识,而不是为难学生。因此,在课堂提问时,一定要注意深浅层次,难易程度来确定不同的回答对象。例如:课文中立即能找到答案的简单问题,让基础较差或一般的学生回答,能激发他们的上进心和积极性,使之感到教师的关怀,对学****弱势的学生来说,成功的体验特别重要。课文中较难的问题,对于基础能力较强的学生,就有助于他认真思考,使之有所发现,有所创造。对难度较大的问题还可以利用小组或多名学生一起回答问题,既锻炼了胆