文档介绍：浅述英语教学中主体作用英语是实践性很强学科,学生要具有一定英语听、说、读、写能力,除了要认真学****英语有关知识外,更重要是要亲自实践。在英语教学活动中,学生才是主体,衡量教学效果最终尺度是学生对英语掌握程度。学生主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学****活动主体出现,能够能动地发展自己潜能。学生应是教学活动中心,教师、教材、教学手段都应为学生“学”服务。教师只能是学生学****英语引导者或促进者,应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”过程,把学生看成是被动地接受知识对象。在教学过程中,学生知识、能力、品质、性格发展根本原因在于学生本身内部矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明教师,都不能替代学生学****因此,调动学****者学****主动性,并确立自身主体作用意识已成为教师一项重要课题。一、教师要树立正确教学理念。教师要树立正确教学理念,促进学生主体地位体现要充分发挥学生主动性与积极性,确立学生主体地位。 、平等、与谐课堂气氛。学生主体地位体现需要一种民主平等与谐环境,民主平等课堂气氛有助于沟通理解,只有在民主平等环境下,学生主体意识才能表现出来。主体教育理念下师生关系应该是一种客观上不对等,主观上平等民主关系,客观上不对等指是学识不对等,但在主观上教师要视学生为与自己平等社会成员,尊重他们,爱护他们,关心他们,与他们实现情感与谐统一,使课堂成为一个与谐教育场,使他们主体意识得到增强,学****潜力得到发挥,从而提高学****效率。 ,分层教学。以人为本,是当前世界教育改革共同趋势。每个学生都有其“独一无二”个性,而且由于各自智力、原有知识水平与认知方式差异,其英语学****情况必然也千差万别。因此,为了使英语教学适应于学生不同情况,能够让每一个学生都得到发展,教师必须坚持因材施教原则,根据学生不同知识水平、认知能力与性格特点,实行分层教学,给每一个学生必要自主表现与发展空间、时间,促使有差异学生普遍发展。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练****分层与评价分层等。教师应针对学生个体不同情况,在英语教学活动中采取相应策略,支持与鼓励学生更充分地发挥主体性,感受成功欢乐与自豪,从而促进英语教学,促进学生发展。 。在教学活动中,学生是以学****者身份参加,是英语学科实践活动与英语知识认知活动参与者与实践者,是认识主体。教师所担任角色就是教学活动组织者与指导者,这就要求构建新型课堂教学结构,让学生充分表现自己。在课堂上,教师就要真正突出精讲巧练,不搞“满堂灌”,从课堂主角位置退下来,把足够时间与空间留给学生,调动学生多种感官。不要把知识作为思维结果去教,而要充分发挥学生主体作用,让学生最大限度地参与学****过程,作为思维活动主体去实践。在课堂上,教师可以经常让学生带读单词领读课文;让学生批改作业;让学生提问与回答别同学提出问题,让学生充分参与教学活动。同时,教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际,使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际场所,真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力场所。 。教学意义首先应该是教学****即让学生知道怎么学****进而善于学****在课堂教学中,知识具有双重属性,它既是知识本身,又是