文档介绍：中班幼儿同伴交往能力的调查研究摘要:本文通过对日常生活中幼儿与同伴之间的交往、互动的观察了解以及收集多种数据和资料,运用问卷法、访谈法、文献资料法等多种方法对中班幼儿同伴交往能力进行调查分析,发现多数幼儿交往意识强、部分幼儿交往策略不当、少数幼儿交往效果差。针对中班幼儿同伴交往能力现状进行结果分析,在原有课题研究的基础上提出一些对策与建议,帮助幼儿提高与同伴之间相互交往的技能技巧以及为幼儿教师提供一些专业的见解,也希望能起到借鉴作用。关键词:中班幼儿;同伴交往;交往意识;交往策略;交往效果一、论题解读(-)研究的缘起在现实生活中,常常会看到有些孩子畏缩、躲避、爱哭泣、不敢与人接触,这与家庭的影响有很大关系。这些孩了的父母怕自己的孩了吃亏,过分保护,使孩了胆小怕事,遇事行为退缩。更有甚者,家长怕孩子在幼儿园受委屈,干脆让孩了留在家里,到上学时才开始与人交往,这样与人相处就更加困难。孩了的社会行为和人际关系对他今后的学习和事业都有影响。从幼儿心理的特点来看,整个幼儿期的孩了都无法摆脱自我中心,他们很难站在他人的角度来思考问题,无意识之中就认为白己所想即他人所想,自己所感即他人所感。因此幼儿常常以己推人,加上缺乏交往策略,从而影响了他们的社会交往。在培养幼儿谦让、分享的同时,要让做出谦让的幼儿明确的合理权益要得到维护,每个人都不可能亳无原则地一味谦让。同时还应让接受谦让的幼儿明确自己不能永远接受他人的谦让,否则会形成依靠他人或贪图便宜的心理习惯。积极的同伴关系有利于儿童社会价值的获得,社会能力的培养以及认知和人格的健康发展。但随着住宅LI渐公寓化,独生了女尤其是城市孩子缺乏与人交往合作的机会,情感上对父母的过分依赖,较弱的生存能力,较强的自我意识和独立观念,使得他们唯我独尊,孤僻胆小。从这个意义上说,当代独生了女与人相处的品质具有先天不足的特点,特别需要引起家长和社会的重视,培养幼儿同伴间的交往能力也就显得尤为重要,故而引起我的研究兴趣。(二)概念界定人际交往:指在社会活动中一个人察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉,并能运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人相互交流信息、沟通情感的能力,它与人的情绪发展、自我概念、人际知觉、道德发展等方面密切相关。1,1幼儿同伴交往:指年龄相同或相近的幼儿通过接触产生相互影响的过程。⑵在幼儿阶段,同伴交往的发展特征一般表现在下面儿个方面:(1)能够关心、体谅、帮助他人。(2)能够接纳别人的意见,具有同情心。(3)能够协调并化解同伴之间的冲突。(4)喜欢与他人交往,在与同伴交往的过程中,能够发起游戏并得到的响应。(5)接受别人的邀请一起游戏。(6)主动加入到其他小朋友的谈幼儿同伴交往能力是指幼儿在与自己年龄相同或相近的人的交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和。⑴(三)研究现状加德纳指出:幼儿时期(2岁一5岁),幼儿已经可以用符号去认识世界,可以凭借语言、图画、手势、数字等等媒介去探索世界,此外,幼儿还会通过身体行为与感觉来辩别这个世界。由符号的发展转向人际智能的发展是通过探索群体生活中不同的角色进行的。In皮亚杰曾指出,同伴中的休戚与共似乎可以当作一系列的以理性智慈为特征的道德观念的来源。在同伴交往中幼儿可以学习与他人建立融洽的关系,学习关心他人,与他人通力合作等良好品行。⑴南京师范大学教育系陈益在《解决人际问题的认知技能对4一5岁儿童同伴交往行为的影响的实验研究①》通过对解决人际问题的认知技能(IcPS)低和高的幼儿同伴交往行为的比较,以及对IcPs低的幼儿进行训练所引起的化Ps变化的比较,发现ICPs高的幼儿同伴交往行为优于IcPs低的幼儿,对1CPS低的幼儿进行训练能改善幼儿的同伴交往行为,增加幼儿的被接受程度,降低幼儿的被拒绝程度,认知在幼儿同伴交往中起着重要作用,解决人际问题的认知技能(ICPS)是幼儿成功地进行同伴交往的前提。16】陈莉在《幼儿人际智能的发展特征及培养》中关于幼儿时期人际智能的具体表现,人际智能的培养要贯穿于幼儿园一廿生活的各个环节中从幼儿早上人园到下午离园的时间内,利用寻常时刻,让幼儿的人际智能得到培养。幼儿从家庭这个环境进人幼儿园,对他们而言,最大的变化恐怕就是人际结构的变化。在家庭中,父母长辈对孩了总是迁就、宽容的,可是在幼儿园中,幼儿却得在与同龄孩了的相处过程中学会互相适应。如果处理不好这种转变,往往会引起同伴间的争议与冲突。我们的教育就应该引导幼儿学会与他人相处,逐步适应群体生活,在群体生活的过程中培养幼儿的人际智能。她对幼儿园教育中人际智能培养的提了以下儿点建议:,,,,。庞丽娟在《幼儿同伴交往