文档介绍：首都师范大学硕士学位论文初中生自我差异影响自我认知信息加工的实验研究矿论文题目指导教师:廖凤林郭德俊发展与教育心理学研究生:学科专业:学科方向:王莉爱情绪与动机年单位代码:分类号;密级无学号:
摘要衔8鎏骞叩淖晕也钜焖交嵋⒁钟簟⒔孤堑认樾鞯牟自我图式理论认为,抑郁的个体持有一种消极的认知加工图式,对个体加工与自我有关的信息产生消极的影响。但是现有的研究并没有对自我差异影响自我认知加工ḿ庸に度、判断描述倾向刑教帧1狙芯拷岷献晕也钜炖砺塾胱晕彝际嚼砺郏岷先现<庸的实验范式,探讨初中生自我差异对个体自我认知加工的影响。研究结果表明:踔猩晕也钜焖蕉韵ǖ那樾餍畔⒓庸に俣炔跋欤曰的情绪信息和非情绪信息的加工速度没有影响;咦晕也钜斓某踔猩阆蛴谘≡裣的情绪信息描述自己;晕也钜於宰晕胰现<庸さ挠跋觳皇芗且涓汉捎跋欤俏抟馐兜摹倾向于选择差异性的信息来描述自己。的自动化的;踔猩晕也钜焖蕉云浼庸げ钜煨孕畔⒌乃俣扔杏跋欤高差异的个体更关键词:初中生自我差异自我认知加工初中生自我差异影响自我认知信息加工的实验研究
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第一部分文献综述引言泄刈晕业闹饕@砺酆凸鄣年,詹姆斯.∞状翁岢鱿低车淖晕腋拍罾砺邸2⑹,希金斯的自我差异理论认为,个体的理想自我与现实自我之间。应该信息加工速度快于对不符合自我图式信息的加工,这样的消极认知加工倾向是自动化的,,自我差异水平的宾我来区分自我的两个方面。其后,心理学研究者不断地对自我进行了深入和丰富的研究。无论从教育学还是心理学的角度,近年来对中学生心理健康问题越来越重视,心理学工作者从不自我和现实自我之间过大的差异会引发抑郁、,抑郁的个体持有一种消极的认知加工图式,即在加工与自我有关的信息时,对符合自我圈式的同时,大量实证研究也表明,我国中学生自我差异与心理健康之问存在着密切的关系,、,是影响加工速度还是影响自我描述判断倾向,是对情绪性信息的自我认知加工有影响,还是对非情绪性信息的自我认知有影响,,本研究综合了自我图式研究的实验范式,结合实验假设,对初中生自我差异影响个体自我信息加工进行实验研究,旨在探讨初中生自我差异对个体自我认知加工是否具有一定的影响晕也钜於愿鎏遄晕胰现<庸さ挠跋焓欠袷亲远无意识的思庸さジ龅淖晕倚畔ⅲ晕也钜於愿鎏寮庸げ钜煨孕畔⑹欠翊嬖谟跋纵观对自我的理解可以分为四个时期:前精神分析时期、精神分析时期、新精神分析的自我心理学时期以及概念明确表达的时期。初中生自我差异影响自我认知信息加工的实验研究
第二个时期—隋神分析时期的主要代表人物。他在‘超越快乐原则》中提出了“自我功能”的概念,前精神分析时期精神分析阶段站在他人的立场上看待问题,能够体验他人的情绪、“镜中自我”辪。在这个阶段,研究者对自我的阐述大都是围绕个体发展如何受社会衡量标准影响问题而展开的。个体并不可能完全地按照社会要求或是自身道德的要求准则来傲,这样一来,个体希望按照社会道德规范准则行事的行为与个体本身的条件限制还不能完全达到社会标准的行为之间就产生一定差异,这在第二个阶段即前精神分析阶段,!案鋈顺沙さ谋缰しā亲晕业觉察到意识是主观的——,个体将自己与其他客理想”。现实环境便是个体在当前环境下的行为表现,而超我则是个体发自内心的一种道德约束。·史密斯.。·,,。儿童的自我发展经历三个阶段:把人和其他客观物体分开——将自己看作是许多人之间的一员,体分开,即形成“主我”和“客我”.从而出现“主”和“客”的差异..第二时期是精神分析阶段。,也是自我研究的认为自我是一种组