文档介绍：小组合作学****总结篇一:小组合作学****的有效性研究阶段总结《合作学****能力的实效性评价研究》阶段性总结通过合作学****确实能有效地改善学****环境,扩大学生的参与面,提高学生自主探索的能力,培养学生参与的意识和团体协作的精神,好处多多。但是随着改革实验的进一步深入,我们通过对学生课堂合作学****的现状调查和实际观测中了解到我校小组合作学****普遍存在着“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。经过一段时间的实验和摸索,我们逐渐调整了心态,以冷静的态度来看待小组合作学****这种新的学****方式,我们看到这种学****方式的优势,也看到了它的不足,于是我们选择了“合作学****能力的实效性评价研究”这样一个课题进行探索,如今已初见成效。在一些课堂上,小组合作有其鲜活的生命力,小组分工明确,轮流当中心发言人,共同完成一个学****任务,在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。一、具体做法(一)加强理论学****提高认识。课题一确定,我校组织全体实验教师学****教育杂志、报刊等有关合作学****及其相关的理论刊物,提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送6位老师组成实验组。为保证研究的顺利开展,学校在人力、财力上给予了大量的支持,成立了课题指导小组,制定了课题小组活动制度,经常进行汇报交流活动。每学期进行一次阶段总结,还及时展示实验成果。(二)调查、分析造成小组合作学****华而不实”的原因。实验初期,学校课题组为深入了解我校小组合作学****现状,对我校学生分别进行了访谈与问卷调查。根据调查得到的数据,可以看出绝大多数的学生参与小组合作学****的积极性很高,但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学****课题组及时进行诊断分析。(三)建立了一套有序的合作常规1、合理分工,明确职责组内成员有明确的具体分工,在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见,引导组员倾听他人的发言。记录员的责任是清晰地记录小组成员的算法、开放性****题的答案等,避免交流时过多的内容雷同。质疑员的责任是对解题思路、算法等进行提问,引发组员进一步思考,促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点,在班级进行反馈交流。2、培养学生良好的合作学********惯,训练合作技能学生在合作学****中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。在小组讨论过程中,要求1人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的补充或独到见解,在这样要求下训练,学生不但养成了专心听的****惯,而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。为了提高讨论的质量,教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容,其它成员必须认真听,并且有自己的补充和见解,最后,还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论,对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准备发言。3、探索小组合作学****的有效方法和途径,提高小组活动的有效性(1)独立思考新课标在教学建议中指出:“要防止学生的合作学****流于形式,合作学****应在个人独立思考的基础上进行。”所以,小组合作学****前学生的独立思考不能被削弱,更不能被替代。这样,才能有利于每个学生的自主探索,让个体智慧充盈合作小组。(2)有序讨论首先,确定智力水平良好,发言积极,操作能力较强,表现欲望强烈的学生当学****小组的组长;其次,对组长进行有效的培训:第一,指导组长组织合作交流时,要先进行有序的安排,如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,促使不同的人得到不同的发展;第二,指导组长在交流过程中进行灵活协调,如对于回答正确的同学报以掌声;对于学困生耐心帮助;当出现意见分歧时,组长应问个为什么,请组员说出理由;当出现冷场现象时,组长应带头先发言,起表率作用。第三,指导组长帮助组员完成各自的角色责任,可以采用:组长示范,组员模仿;组员尝试,组长纠正。(3)、准确把握合作学****的时机在新旧知识衔接处,开展小组合作学****教学时,应做好铺垫与引伸工作。但由于学生知识水平和能力的差异,有的学生能较好进行知识的正迁移,而有的学生却感到困难,存在许多的疑难问题。这时组织学生进行小组合作学****相互启发,发挥互补作用,可以达到共同认识与理解的效果,从而能顺利将旧知迁移到新知。在学****重难点时,开展小组合作学****学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时,也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论,发挥学生的主体作用与小组合作力量,调动学生的积极性,共同探究,有利于攻克“教与学”的重难点,同时也培养学生探究问题能力与协作精神。(4)教师适时调控合作进程合作学****成功与否,同教师的引导参与是分不开的,在此,教师担负起了更大的管理和调控职责。在合作学****中,