文档介绍：浅述初中英语中学生自主学****能力培养一、学生主体地位确立想要培养学生自主学****能力,其根本之处在于学生主体地位确立。在初中英语日常教学中,这便要求相关教师意识到“学生本位”理念重要性并将其付诸实践。我国传统初中英语教学法,多以教师个人讲解为主,即教师通过单向知识点呈现、解释说明、指导练****来带领学生对相关英语知识结构把握。然而,在当前新课改理念背景下,这一教学模式对于学生自主学****能力提升以及英语思维拓展并无裨益。相关教师必须尊重学生作为独立个体学****情况与学********惯,给予学生一定自主学****时间与空间,由传统现成知识灌输转变为引导学生去剖析、总结与归纳。只有当教师具备了这一意识并愿意将其付诸实践,学生自主能力提升才有了基本前提条件与方向。二、有效学****方法引导培养学生自主学****能力,并不意味着教师责任与负担有所减轻,相反,它需要教师继续加强对学生整合与引导,关注学生学****要素与动态,向学生普及有效学****方法。比如,一方面,教师可以引导学生养成良好“三部曲”学********惯,即课前预****课中自****课后复****就“课前预****而言,教师可以为学生设置潜在学****目标,通过相关问题设置,来促使学生进行有目预****就“课中自****而言,教师可以在课堂教学过程中给予学生一定自主学****空间,允许学生交流讨论、剖析思考;而“课后复****其教师关键作用点便在于提纲挈领,引导学生对相关知识进行归纳与整合,使学生形成自己知识体系,进而为学生对初中英语知识整体把握方面带来启发。另一方面,教师应该向学生传递与普及相关英语学****策略。例如常见错题归纳法、词汇记忆窍门、词汇拓展整理等等。比如,针对单词“invent”时,教师可以引导学生对“inventor”“invention”等词汇进行联想学****与记忆;在对某些单词比如“bomb”“pool”“open”等单词进行教学时,教师可以引导学生联系中文“象声词”来对其进行学****与记忆,如此,教师便可以从技巧层面为学生自主学****提供借鉴。三、小组合作学****模式运用“小组合作”是学生自主学****重要形式,这种将学生联合起来进行协同互助、问题剖析以及思维碰撞教学形式,有利于学生自主学****能力以及综合素养提升。首先,教师应该对班级学生进行科学分组,依照学生学****能力、思维特征甚至是学生自愿组合等方式,来对相关组员进行合理搭配;其次,教师可以充分利用小组合作教学特质与优势,开展相关教学活动,比如,需要多人参与情景对话A:“etoschoolbybus?”;B:“NO,Iusuallytakebicycle”;C:“?”……如此便能为学生多方位学****能力提升创造条件。四、多样化教学活动开展引导学生进行自主学****同样可以借助相关策略,使得学生在轻松愉悦学****氛围中提升自主学****效率。因此,相关教师可以从趣味性以及生活化等角度入手,为学生自主学****过程注入生趣。(一)趣味元素使用初中学生具有好动好奇等心理特征,为初中英语教学注入趣味化元素,可以满足学生心理需求。比如,猜词游戏运用,教师可以让部分学生将指定单词用简短英语语句阐释,再让部分学生根据阐释还原出相应单词,在笔者教学经验中,有学生将“failure”(失败)阐释为“ess”;an”(器官)阐释为“an,likestomach,lung”