文档介绍：教育与教育学一、教育的概念广义:凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人民的思想观念的活动,都具有教育作用。包括社会教育、家庭教育和学校教育狭义:指学校教育,是教育者根据一定的社会需求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动二、在我国,“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也。”三、教育活动的基本要素:教育者、受教育者、教育影响四、教育的质的规定性:教育是有目的地培养人的活动,是教育区别于其他事物现象的根本特征,也是教育的本质(促进人的身心发展是教育的直接目的)教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性五、教育起源的记忆术(一);(利托尔诺、沛?西能);(孟禄);(凯洛夫、米丁斯基)。(二)知识点的记忆术:劳心很神圣,kemi梦里陪(三)(劳动起源说:凯洛夫、米丁斯基);(心理起源说:孟禄);(神话起源说);(生物起源说:利托尔诺、沛?西能)。六、学校教育的产生条件:教育者和受教育者、教育内容、教育工具八、古代教育特点的记忆术(一)知识点的内容:阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性(二)知识点的记忆术:专刻街道像九、,公立教育崛起;;;,以法治教。(二)知识点的记忆术:世俗公布义务教育法十、简述20世纪以后世界教育的特征:1、教育的终身化;2、教育的全民化;3、教育的民主化;4、教育的多元化;5、教育技术的现代化记忆:全民多献忠十一、教育学的定义:教育学就是描述和研究教育现象和教育内容,揭示教育规律的科学十二、苏格拉底问答法:苏格拉底讽刺;2、定义;3、助产术教育与社会的关系十三、简述经济发展(生产力)水平对教育的制约作用体现在哪些方面?1、生产力水平决定教育的规模和速度;2、生产力水平制约着教育结构的变化;3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段记忆:内人解手龟速十四、简述教育的经济功能(教育对经济的促进作用)教育是劳动力再生产的基本途径;教育是科学知识再生产的最有效形式;教育是进行技术创新的一个重要手段;记忆:唠嗑技巧十五、社会政治经济制度对教育制约的记忆术(一)(二)知识点的记忆术:姓宗的领导与管理受教育者(三)注释1.“姓”指“政治制度的性质制约教育的性质”;2.“宗”指“政治制度制约教育的宗旨和目的”;3.“领导”指“政治制度制约教育的领导权”;4.“管理”指“政治制度制约教育管理体制”;5.“受教育者”指“政治制度制约着受教育的权利和程度”。十六、教育的文化功能教育的文化传承功能;教育的文化选择功能教育的文化融合功能教育的文化创新功能记忆:宣传融创十七、简述人口对教育的制约作用人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素人口的质量影响教育的质量人口的结构影响着教育的发展人口流动对教育的影响记忆:数值截留十八、教育对人口再生产的作用:控制人口的数量提高人口的质量改善人口结构,调整人才构成与流动记忆:数值截留十九、学校文化的特征:学校文化是一种组织文化学校文化是一种整合性较强的文化学校文化以传递文化传统为己任;校园文化是学校文化的缩影教育与个体发展的关系二十、身心发展的定义个人身心发展指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。二十一、身心发展的意义:促进人的身心发展是教育的直接目的二十二、身心发展内容:心理的发展,包括机体的正常发育、体制的增强心理的发展,包括认知和意向两方面的发展二十三、身心发展的动因:1、内发论观点:强调人的身心发展是由自身的需要决定的。代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒评价:忽略了未在因素对人的影响,忽略了环境、人的能动性以及教育等的作用。外铄论观点:人的发展主要依靠外在的力量。代表人物:荀子、洛克、华生记忆技巧:外出寻找落花生二十四、身心发展的影响因素:遗传、环境、学校教育、个体主观能动性二十五、遗传的作用:遗传是个体发展的物质前提,其作用具体表现为:1、遗传素质为人的发展提供了可能2、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段4、遗传素质仅为人的发展提供胜利前提,而不能决定人的发展(错误观点:遗传决定论)二十六、遗