文档介绍：课题
文本信息的结构化和形象化
教材分析
教材采用教育科学出版社的《信息技术基础》(必修)。本节内容是第四章文本信息和表格信息加工中的《文本信息的结构化和形象化》,本节着重引导学生从如何分析问题需要着手,学会从需要中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的表现形式呈现主题,表达意图。通过对问题分析选择合适的表达方式,利用通用工具软件(如WORD)加工和处理信息,激发学生的学习兴趣和创作欲望,培养学生整体规划能力和审美情趣。
教学对象分析
对于工具软件使用,高一年级学生觉得并不困难,他们在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题,他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作作品,让他们在经历完整的作品制作活动的过程中,逐步领会利作工具软件解决问题的各种方法,形成良好的习惯和信息表达的能力。
教学目标
知识与技能
了解文本信息的结构化及形象化的意义;使学生能根据需要、围绕主题加工信息。
过程与方法
掌握结构化和形象化的多种表达方式;能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感态度价值观
在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。
教学重点
如何利用文字处理工具软件加工信息。
教学难点
如何根据任务需求,熟练使用文本处理等工具软件加工信息,并选择恰当的效果形式充分表达主题内容;结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
教学方法
贯彻新课标和素质教育的精神,通过案例学习、主动式任务驱动法,采用贴近学生生活的教学,让不同层次的学生都得到发展。
学习方法
自主学习、练习法、协作法
教学课时
45分钟
教具
多媒体平台、网络教室
教学结构
情境感知揭示主题→自主学习→接受任务→自主协作学习→提交、分享作品→归纳总结
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境感知
揭示主题
情境:
今天是我校一年一度的对外公开课的活动日,有好多外校老师来我校交流学习,假如有老师向你问我校的校园布局,你将如何向来宾介绍?
2、教师演示平面图来介绍校园布。
3、教师引导学生思考、交流,引入新的学习内容。
1、学生思考教师的提问;
2、相邻同学讨论;
3、学生观察、对比两种表达方式,哪种表达更为直观,并简述理由。
创设情景、对比引入;
激发学生的学习兴趣,引出结构化表达方式的课题。
自主
学习
在日常生活中有许多这样的情景需要我们来表达,那么如何使情景表达的更完美,就请同学们带着问题去看书P67-69
学们根据刚刚所学文本信息的结构化表达,回答问题何种结构化表达方式更合适?
文本信息的结构化表达有哪些方式?其使用范围又是如何?
《荷塘月色》节选,问能否用结构化的表达方式来表达情景?而后展示荷塘月色的图像让学生体会表意效果,从而引出文本信息的形象化表达。
、图像让学生表意。
:你知道生活中还有哪些形象化表达的实例?
:
针对问题自主学习教材;
对不能理解的问题与相邻的同学讨论;
回答教师提问。
结合日常生活体会各种表达方式的表意效果。
学生思考并回答。
学生总结
带问题自主学