文档介绍：浅述高中语文教学怎样培养学生学科核心素养引言语文核心素养培养是一个长期、复杂过程,一旦语文核心素养形成就会慢慢积淀,伴随着人一生,并时刻发挥独特育人功能,促?M人全面发展,使其尽快适应当今社会发展需要。当前,高中语文核心素养具体内涵还没有界定,模型仍在构建中。对于语文工作者与学习者来说,应积极参与到语文核心素养建设中来,为终身学习打下坚实基础。一、语文学科核心素养基本特征(一)基础性语文核心素养基础性特征主要表现在所有学生经过正常语文教学过程都可以达成。结合学生心理发展规律教授适合内容,学生吸收来不断丰富自身语言知识,在发展语文思维过程中,形成相应语文能力。另外,由于语文学科核心素养是最基础,只有自身具备了运用语言文字能力,才能对其它学科知识进行学习。如解答数学题目,只有理解透彻文字内容,才能去解答。(二)动态性语文学科核心素养并不是与生俱来,是在日常生活与学习语文学科过程中逐渐培养起来。语文核心素养在不同教育阶段呈现不同特征,任意一个教育阶段结束并不代表语文核心素养培养结束,在下一个教育阶段中语文核心素养将会变得更加丰富。培养语文学科核心素养就是丰富语文知识、拓宽语文思维、提升语文能力过程。(三)终身性语文学科核心素养终身性特征较为明显。首先,学习语文贯穿每个人一生,从出生人类就已经开始了语文学科学习,从牙牙学语、造句、阅读、写作这一系列过程,语文能力都在逐渐得到提升。学生在自身掌握语文知识与能力基础上生成具有长久、稳定性语文能力与素养过程称之为语文核心素养。另外,语文学科核心素养内容同社会发展及时代要求紧密相连,充分体现人与社会发展要求。二、高中语文学科核心素养构建(一)语言建与运用语言建构与运用是语文素养整体结构基础,同时也是语文核心素养重要组成部分之一。在构建高中语文学科核心素养过程中应具有良好语感,积累丰富语言材料,同时还要具备有言语活动方面经验;对自身积累语言材料有机联系,并整合为有结构系统;对汉语言文字运用规律理解并掌握,根据预感与语言规律顺利完成交际活动;综合口头与书面语言形式与不同对象沟通交流;通过一系列梳理与整合,将自身具备语言活动经验转化成富有个性具体语文学习方法与策略,应用在语言实践中。(二)思维发展与提升思维与语言在发展中相辅相成、相互依存。所以,思维发展与提升也是高中语文学科核心素养构建重要部分,可使学生获取到语言与文学形象直觉体验;通过联想与想象在表达与交流、阅读与鉴赏、梳理与剖析活动中丰富对文学形象与现实生活中感受与理解,提升语言表达能力;对于基本文学与语言形象进行辨识、剖析、比较、概括、归纳,还可将自己观点有条理表述出来;综合语言规律、逻辑规则判断与剖析语言,在与他人沟通交流过程中通过书面与口头语言将自身见解准确、清晰表达出来;对于言语作品可使用批判性思维发现语言与文学现象,对文学与语言认识有自己独到见解;剖析与反思自己言语活动经验,提升自身运用语言能力。(三)审美鉴赏与创造学生在学习语文时,通过品味语言艺术、阅读鉴赏优秀作品方式丰富自身情感、领悟人生哲理,并将口头与书面语综合将生活中美表现出来,培养审美意识与能力。通过审美鉴赏与创造,感受与体验到文字作品所表达情感美与形象美,对不同时代、风格语言与文学作品评价与鉴赏,表述出语言特征与思想情感;运用语言文字表达自己审美体验,表现自己对美好事物情感、态度与观念,表现与创