文档介绍：浅述高中古诗词教学诗词鉴赏一直是语文教学重点,也是高考中重点与难点。鉴赏诗歌有许多途径,意象往往是考生选择剖析诗歌重要角度。意象,就是表意之象,即诗歌中熔铸了作者主观感情客观物象,是作者内在思想情感与外在客观物象统一。意象教学即是通过一定手段,将作者所展现情感以学生易于接受方式展现出来,达到提高教学效率目。高中语文诗词选修教学中,如何提高教学效率,让学生更快速、更准确地掌握诗词意象,无疑成为高中语文教师普遍关注问题。本文从意象教学角度进行切入,依据自身多年教学经验,总结了以下几条较为有效方法,以供同行商榷。一、创设情境,在意境中体会诗词意象高中语文诗词选修课教学目,一方面是培养学生文学修养,另一方面更在于让学生感悟诗词中所体现意象,感受作者情感,从而准确把握诗词主题思想。从这个角度而言,教师有必要引导学生通过必要手段,了解诗词内涵。而在教学中最有效手段,莫过于将学生置身于诗词所营造意境中,在潜移默化中感受作者情感。作为教师,要善于创设情境,将情境与诗词所表达情感相贴近,激发学生情感体验。创设情境方式有很多种,其一是通过多媒体仪器,为学生营造氛围。如在《虞美人》一课中,教师就可以通过多媒体,播放南唐李煜电影剪辑《虞美人》,让学生在几分钟影音播放中,感悟李煜丝毫不加掩饰故国之思,体会李煜对故国无比深切怀念之情。“恰是一江春水向东流”反复吟诵,更让人感受到李煜作为阶下囚,怀念往昔生活,感受现下悲苦绵绵不绝愁思。创设情境也可以是以音乐营造氛围,通过音乐传达情感,为学生诗词学****营造氛围,让学生进入状态,体会诗人情感,把握诗词意象。如在《春夜别友人》教学中,可通过音乐播放男生吟唱《春夜别友人》,感受音乐传达分手在即撩人心绪与寂静状态,感受作者目送友人赴古道,隐隐哀愁胸中涌离愁。二、角色体验,达到情感共鸣在语文教学中,很多时候会用到分角色朗读课文,让学生在朗读过程中,感受作者情怀,同样,在诗歌教学中,教师也可以通过引导学生,在理解诗词含义基础上,置身于诗词描述环境中,以诗词中人物身份,感受诗词意境,进而把握诗词所传送情感。如在《送友人》学****中,教师在引导学生了解诗歌大意基础上,对诗歌进行扩展,让学生分角色扮演李白、李白友人,让学生依据诗歌内容,在角色扮演中,感受作者不忍离别,希望远行人留下来。青翠山峦横卧于北城之外,绕城河水像一条白练汩汩东流。就在这秀丽青山秀水之间,友人将要上路远行了。李白与友人策马并辔而行,送了一程又一程,已经到了城外,依然难舍难分。但送君千里,终须一别,就在这时,两匹马仿佛也善解人意,不愿分离,昂首向天,萧萧长鸣,似有无限深情。马犹如此,人何以堪!直到友人走远了,马悲鸣声,似乎仍在空中回荡,长留在诗人心中,也伴送着友人万里行程。三、拓展途径,丰富学生对意象认识要提高诗词教学教学效率,教师还应该想办法丰富学生对诗词中意象认识,只有具备丰富意象知识,在剖析诗词时才可以达到游刃有余。在高中语文教学中,教师可通过多种渠道来满足学生对意象认识。首先,教师可以通过授课形式,将诗词中意象加以规整,剖析不同意象所代表含义。如在诗词中,“柳”普遍代表送别、留恋、伤感、春天美好;“梅”则代表着傲雪、坚强、不屈不挠、逆境等意象;“西风”普遍认为是落寞、惆怅、衰败、游子思归象征。那么学生在了解了江水代表了时光流逝、岁月短暂、绵长愁苦、历史发展趋势等意象后,就很容易理