文档介绍：现代医学教育和教学方法2014年7月现代医学教育现代医学教育1910年Flexner报告医学教育分为两个阶段(基础医学、临床医学阶段)医学教育从学徒式变为学术式科研作为提高临床治疗和培训的必备条件1915年Welch-Rose报告建立公共卫生人才培养体系1923年Goldmark报告提出以大学为基础建立护理学院现代医学教育发展医学教育的三代改革19002000+以学科为基础以问题为基础以系统为基础教学改革机构改革科学的课程设置大学基于问题的学习学术中心以卫生服务导向卫生教育系统卫生工作者核心岗位胜任力:知识与技能的掌握以患者为中心的护理跨学科团队工作循证实践不断提高的服务质量新信息学的利用与公共卫生的融合科研能力其他方面能力(政策、法律、管理、领导等)英国医学委员会《明日医生》加拿大医学院校联盟《医学教育的未来》卡耐基基金会《医师教育改革》梅西基金会《回顾扩展时代的医学教育》美国医学院校联盟《美国和加拿大医学生教育掠影》医学部教育教学改革教育思想:全人教育教育理念:仁智兼养,德理双修,为人为学统一教育模式:教育教学一体核心课程(核心知识)小组讨论式学习以器官系统为中心一年大学医预课程(大学本部提供的大类平台课+通选课)两年一年医学部基础医学阶段的核心课程(或核心内容)【大课形式】早期接触临床+科研训练一年按若干器官系统,结合临床设计的案例【小组讨论式教学,新设选修课】一年四月临床学院临床核心课程总论内容、概述或基本内容【大课形式】八月器官系统为中心,结合基础设计的案例【PBL+CBL+见习讨论】一年临床实习(含全科医学+基层卫生实践)三年二级学科阶段【临床轮转+科研训练】“新途径”教改实施方案医学预科阶段教学改革重新构建医预课程体系不是中学理科教育的延伸回归社会科学、人文科学、自然科学并重的常态