文档介绍：浅述中学生物实验教学目前中学生物教学,是以实验为主一门学科,通过实验帮助学生认识生物,培养学生实践能力,进而合理完成学****目标。生物教师应具有更加严谨教学态度,合理指导学生实验步骤,不断培养学生创新能力,使其拥有规范实验方式与正确生物创新思想。一、创新实验教学方式,培养学生生物学****积极性从以往生物教学方式来看,虽然学生有着一定实验兴趣,但是教师为防止发生意外,对于学生实验操作十分严格,甚至于仅是教师进行操作,而制止学生动手。在这样教学方式下,学生对于实验渴望不断遭到压制,使其对生物知识学****兴趣逐渐衰弱。教师应鼓励学生动手,现行教材中所要求实验内容,绝大部分没有危险性,因此即使学生出现错误,也不会造成任何人身伤害。教师仅需要对实验步骤进行约束即可。另外,在学生进行操作时,教师应帮助学生首先认识到实验目,使其有所准备投入到试验中,并在实验过程不断理解,进而思想上得到合理实验结论。二、规范实验操作步骤,提升生物教学实验标准对于实验而言,步骤使操作者所必须重视内容,合理、规范步骤能够生成出最为理想实验结果。但是,学生对于实验步骤认知并不明确,课本中虽然有着步骤明确说明,教师也会为学生进行反复演示,但是学生却依然无法获得准确结果。原因在于初中生行为认知上,对于复杂事物有着天赋性过滤功能,因此即使学生能够熟背课文,却依然难以有效完成实验。教师应通过有效引导方式帮助学生规范实验,强制性要求往往会适得其反。在教师进行实验步骤讲解时,应以错误实验方式进行对照,明确告知学生,该方式难以获得所需要实验结果,学生会通过正确与错误事物对比,便能够加强自身认知。如在显微镜下观察叶片内在物质,主要帮助学生对于细胞加强认知。在实验过程中,教师首先告知学生如何有效调整仪器,并设定规范光圈与光线密度,在学生观察过程中,教师使用错误方式,如修改光圈,这样学生便会无法获知信息,进而牢固记忆显微镜使用方式,以及观察该实验光线强度,在教师重复教学时,再次采用错误手段,学生通过观察,能够在其中快速找出问题,进而有效帮助学生将记忆内容转化为能力。三、根据课堂教学实际,尝试简易试验方法中学实验多为不同元素碰撞或融合生成新物种,这些元素选取通常以安全、低价为主,因此可以鼓励学生,通过生活中物质,进行安全小型试验尝试,进而更为深刻理解课本内容,如新世纪版生物教材中,以吲哚酚试剂作为实验材料,进行剖析维生素C存在,为鼓励学生更好进行生活化实验,笔者以碘伏代替吲哚酚,两者同样具有褪色反应,而在实验完成之后,鼓励学生回到家中进行尝试。由于碘伏使用比较普遍,一般家庭中都会有所储备。而生活中物质代替生物实验,不仅能够有效节约教程成本,同时能够简化步骤,如通过消毒液作为漂白剂。四、合理通过实验教学,培养学生实际动手能力(1)通过实验方式,提高学生剖析解决问题能力。生活中并不缺乏解决问题方式,而是缺少发现问题人。生物课程学****能够帮助学生不断帮助学生认知生命,但是与生命伟大相比,生物科学又有着很多不足,它需要人类通过不断创新、发明,丰富其资源。因此,问题发现对于任何事物发展皆是至关重要。但是在发现问题之后,又需要知识与经验将之解决。因此,教师不仅需要注重培养学生发现能力,同时也要加强学生剖析与解决问题能力提升。如教材中对于生物体“消化”剖析,并在其中提出了生物消化分子结构假设问题:“人与动物在进行食物摄取后,体内细胞壁