文档介绍：作文成功:“仿写”还是“续写”?
——《小猪变形记》两次教学的比较与反思
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。
在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。茅盾先生说过:“模仿可以说是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”何其芳也曾说过:“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段,从中学会写作技巧。”让学生在模仿中摸索、领悟,逐渐成熟,少走弯路,迈向成功。续写,指从原文出发,遵循着原文的思路,对于原文作延伸。
一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。不久前《小猪变形记》一课的两次教学尝试,使我重新认识了仿写这一写作形式。
教材内容及特点:
《小猪变形记》是英国插画家本•科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他精力充沛,满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是,这些创举都以闹剧告终。正当小猪被一连串失败打击得几近崩溃时,它受另一头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。它以欢快明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。文中小猪经历了五次变形的过程,而每次变形的过
程又都是相似的,这就为孩子提供了一个很好的仿写材料。
第一次教学:“仿写”还是“续写”,一语警醒全场老师
这次年级组分给我上一堂学校作文教研课的任务。接到任务后,我结合二年级学生刚接触写话的特点,决定上一堂低年级的绘本阅读仿写课。于是我在网上寻找了诸多的教学设计和相关资料,到书店仔细翻阅了相关的绘本,最后终于确定上《小猪变形记》。
鉴于本文“故事情节相似”这一特点,因此把教学重点放在仿写片断上。“仿”是本节课中最重要的教学手段。
以下是与杭州胜利小学的老师来我校开展校际交流活动时,我指导学生仿写《小猪变形记》的部分教学设计:
【案例】
教学目标:通过想象,能根据故事内容仿编故事,具体地把小猪变大象的过
程有条理地写清楚。
(一)师讲小猪前两次变形的故事(略)
(二)指导写作
师:同学们,故事讲到这,我们来回忆一下,小猪一共变了几次呀?
生:两次。(随机点击课件)
师:教师结合学生回答,板书:想变成谁?怎么变?遇到谁,说些什么?结果怎样?
师:他是怎么变成长颈鹿的?
生:它找来高跷,踩着高跷扮长颈鹿。
师:为什么他会踩高跷扮长颈鹿?
生:因为长颈鹿高。
师:是呀