文档介绍：给学生犯错的机会浅谈班主任如何转化“问题学生”山东省莱州市实验小学李许芳“问题学生”通常是指那些在学****行为、思想、心理等方面表现出不良倾向、困难或不适应现象的学生,转化问题学生,是班主任一项重要工作。心理学家经过调查研究认为,教师对“问题学生”通常采取以下措施: ?把“问题学生”安排在远离教师的角落。?课堂上很少注意他们,对他们面带微笑,或叫他们回答问题。?当他们回答正确时,很少给予表扬……以上这些微妙差异, 都会使“问题学生”敏感地感到不公平, 从而降低他们学****动机, 影响他们的心理健康。作为班主任要抛弃以上的错误作法, 平时要留心观察问题学生的行为表现, 深入研究他们的心理及思想,用爱心、鼓励和宽容纠正他们的行为,使他们健康成长。笔者仅以以下几个方面谈点个人肤浅的认识: 一、给孩子一些温暖,用爱心溶化孩子冰冷的心灵无意中看到这样一则寓言: 寒风和太阳打赌, 看谁能让行人先脱掉外衣。寒风使出浑身的力气, 拼命地吹呀吹, 可是风越大, 行人把衣服裹的越紧; 轮到太阳时, 它不慌不忙地洒着阳光,暖洋洋的照着行人,行人感到热了,于是脱掉了外衣。教育也是如此, 严厉换来的可能是敬而远之, 苛刻换来的可能是冷漠敌视, 没有爱的教育不是真正的教育, 教师一个关切的眼神, 一个会心的微笑, 一次小小的表扬, 都会触动这些孩子的心灵,点燃他们的希望之火。我班中有个叫陈志龙的男孩, 刚开学时, 我就发现了他的“与众不同”, 上课时随便说话, 顶撞老师, 不参加集体活动, 安排他做值日不见人影。我试着与他交流, 他表现的很冷漠。经过调查发现, 陈志龙其实是一个非常聪明、敏感的孩子, 但他父亲脾气暴躁, 动辄对他打骂, 养成了他叛逆、我行我素的性格。看到这些, 我非常同情他, 从此, 对他特别留意, 上课时经常请他回答问题,无论回答的对否,总是微笑面对他,鼓励他表达自己的见解,增强他的自信心; 课后经常找他谈心, 了解他的思想、生活、学****中的一些问题。一次他生病住院了, 我发动班里的同学给他制作慰问卡片, 并代表全班同学送给他, 安慰并鼓励他早日回到同学们中间。读着同学们的留言,陈志龙流泪了……陈志龙渐渐地变了,变得懂事了, 班里的工作抢着做, 在为得白血病的沙建新同学捐款活动中, 陈志龙第一个带头捐出自己口袋中所有的零用钱, 看到这种情景, 我很受感动, 同时也感到欣慰, 当众大大的表扬他是个有爱心的学生。二、给孩子一些鼓励,为迷途的孩子点亮一盏明灯“问题学生”对别人缺乏信任,对自己也缺乏信心,许多时候,他们会觉得我就样,改不了了。所以要给予问题学生鼓励和期待。鼓励他们取得的每个细小的成功, 期待他们会做得更好,就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中, 对问题学生所做出的努力, 哪怕是一点点的进步, 都要给予诚恳的鼓励, 并对他寄予厚望。心理学家研究证明, 夸奖的话常被人无意中记在心上, 即使不能够从理性上加以解释, 仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样的启示: 外来的对教育主体的期望, 可以转化成一股巨大的动力, 在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此, 在问题学生转化过程中, 鼓励与期待起建设作用, 而惩罚、埋怨起破坏作用。刘鹏因参与打架被学校通报, 我找到他说:“人都有犯错误的时候, 关键是犯了错以后怎样改正。我知道你有时候自己管不住自己,但只要你能意识到自己的错误,并努力改正, 我们大家都相信你会成为一个好学生。”并且告诉他, 在我的眼里, 他有许多优点, 如做事用心、认真,为人真诚,等礼貌等。刘鹏听后表示他一定会改正缺点,请老师放心。后来, 刘鹏被大家选为小组长, 在他的带领下, 他们小组每次卫生评比都是级部第一, 年终他被评为优秀团员。三、给孩子一些宽容,让他们在宽松、和谐的环境中成长问题学生在改正错误过程中, 不是一次、两次就能达到预期的目的, 俗话说: 心急吃不到热豆腐。一些有了坏****惯的学生, 在改进错误中常常会出现反复, 所以要学会宽容, 给他们足够的时间。著名的历史学家欧文说过:宽容精神是一切事物中最伟大的。请看下面的案例: 某生又迟到了,A 老师亲切的说:“快请进, 上位坐好, 下课找我说明原因, 希望下次你能早点到。”B 老师怒目而视: “怎么又迟到了,我看你是屡教不改了! ”很显然, 不同的教师采取不同的教育方法, 育人效果截然不同。A 老师的教育方法显然是可取的,符合素质教育。 B 老师的做法,严重摧残了孩子的身心健康和成长,应摒弃。孩子在成长过程中难免会走弯路,如果恨铁不成钢,一味的苛责和急功近利的矫正, 不能收到立竿见影的效果。那么给孩子犯错的机会! 让我们手持爱的灯盏, 用心灵的灯光为之引路;给孩子犯错的机会!让我们的鼓励,为他们的每次进步喝彩;给孩子犯错的机会! 让我们的宽容,使