文档介绍：劳技课也要“如此包装”
【内容摘要】
本文按照“‘包装’说明”、“案例分析”、“操作要领”的体例,论述了小学劳动与技术教学的五条教学策略:要让动手实践成为劳技课最坚实的骨架;要让多媒体成为一件美丽实用的外衣;“能设计”给劳技课安上一对飞向梦想的翅膀;让评价成为必不可少的暖肚兜;渗透人文是劳技课的灵魂。
【关键词】劳技课“包装”教学规范
《劳动与技术》是新课标综合性实践活动四大领域之一,轰轰烈烈的课程改革,为劳技教学洞开了一片新天地。但也不可否认,由于应试教育的影响,很多日常的劳技课还处于无管理的自由状态,没有很好地体现劳技课程的最本质的内涵。本文结合本人多年的教学实践,简述小学劳技课的教学策略,美其名曰“如此包装”。
“包装”一:要让动手实践成为劳技课最坚实的骨架
【“包装”说明】
劳动课是一门操作性、实践性很强的学科。综观小学《劳动与技术》的课程,每一册都分成5大部分内容:1、手工制作(剪纸类、捏泥、木工、金工等);2、编织类(纸、绳、线、竹等);3、四小(小电子、小电工、小机械、小模型等);4、种植类(围绕现代农业开展的种养活动。如,新品种的蔬菜瓜果、花木名草、动物饲养等);5、家政类(烹饪、缝纫、职业了解、家用电器使用等)。这些内容都需要实践,没有实践或实践得不够,就不能体现劳技课的最大特点。作为教育者,我觉得首要问题是要努力给学生提供实践场所,在实践中培养劳动技能。
【案例分析】
这是一节《常春藤扦插育苗法》
师:同学们,今天这节课我们学习《常春藤扦插育苗法》,请同学们读读课文,“百宝箱”里告诉我们扦插常春藤需要哪些材料和工具呢?
生交流
师:有了这些材料和工具,我们就可以开始扦插了。扦插分哪些步骤呢?请默读“学学做做”。
生默读。
交流(读一读书上写的内容)根本没有进行实践操作
师:扦插好了,怎么去好好培育管理呢?请同学们讨论讨论。
学生讨论
师:还有哪些植物也可以用扦插育苗法来繁殖呢?
学生交流
师:同学们回家以后去试一试今天学习的扦插育苗方法。下课。
从上面这节教学中反映出劳技课堂教学俨然成了脱离实际的纸上谈兵,在课堂上,教师讲授一些劳动基本知识和基本技能,劳技课成了读读讲讲的语文课,以至于实践成为课后或回家的作业。
【操作策略】
(一)教材重组,提供实践场所
根据教材编排特点,建议教师可以重新组编教材,把相关内容放在一起上。如教学小学劳动教材第
六册时,我把《种向日葵》、《吊兰的水栽养护》合并成一个内容,同时提供一个实践的场所——学校的红领巾植物园。而《洗红领巾》和《煮鸡蛋》两个内容可以合并,地点选在学校食堂。
教材重组后,实践场所的准备可以合并;教材重组后,材料准备可以采取任带一种,这样可以解决有些学生有些材料确实难以准备的实际情况。一些植物的管理也可以同时进行,使学生更加了解植物之间的不同习性和养护特点,而不是没有经过实践就想当然地交流该怎么养护。
(二)同伴互助,解决操作疑难
在劳动课教学中,往往会有这样的情形:教师讲解演示得十分细致清楚,但总有那么一部分学生就是学不会,有时经过同学的指点帮助后,他们却很快就掌握了所学劳动技能的要领。例如一次我上《学针织》一课,在学起头技巧时,尽管我努力讲解,演示得很清楚,甚至配上实物投影增大了演示的可视度,还是有一些同学掌握不了一手挽线,一