文档介绍：浅谈高职院校体育教学研究边缘化反思
[论文摘要]高职院校体育教学研究应围绕并服务于高职院校人才培养目标。要预防高职院校体育教学研究的边缘化趋势,就要不断加强对高职教学研究的扶持与引导;提高管理者与教师本身对高职教学科研的认识水平;高职院校应给予体育教学研究和其他学科同等地位;坚持高职体育教学研究服务高职办学思想,才能缓解进一步被边缘化的趋势。
[论文关键词]高职体育教学人才培养目标
1999年中共中央发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,把高职教育明确定位为:是高等教育的重要组成部分,其根本任务是培养高等技术应用型专门人才,以缓解我国制造业人才紧缺的局面。据统计,截止到2011年3月教育部网站公布的统计数据显示,我国高职院校数量为1215所,而1999年统计数量仅为161所。不容置疑,近几年我国高职教育发展迅猛,但不少问题与矛盾有愈演愈烈之势,影响高职教育的健康有序发展,同时高职体育教学的研究也不例外,暴露出的问题也日益凸显。本文将对高职体育教学研究的现状进行分析,揭示高职体育教学研究的被边缘化,试图说明应该把研究的重点放在高职体育教学研究如何服务好专业技术教学上,更好地为完成人才培养目标服务的观点,以遏制体育教学研究的边缘化趋势。
一、体育教学研究的现状与问题
。高职体育教学研究成果不仅能提高教学质量,而且能更好服务于高职院校人才培养目标。但高职院校的快速发展,带来了师生比例失调、教师结构不合理等矛盾,学校规模和招生数量的急剧扩张不断加大,体育教师的工作量也随之上升,很难有时间和精力进行教学等方面的科学研究,加之缺少科研环境,科研氛围不浓,科研意识淡薄,科研成果的数量和质量受到很大影响。
。体育教学研究的地位较低在普通高等院校也有体现,但在高职院校的表现更为突出,高职院校人才培养目标十分清晰,课程设置、教学目标、课时分配、教师队伍建设等都围绕着培养目标和专业学科建设进行。这样的做法无可厚非,但大量看似与专业联系不紧密的基础课程,甚至像体育课这样的必修课,也被大量削减,体育教学在高职院校的地位可见一斑。“轻基础重专业”使得体育教学研究失去了研究环境的支持与保障。高职院校体育教学的改革滞后也是高职体育教学研究地位较低的另一个重要因素,高职体育教学和其他普通高校体育教学有着很大的区别,这种区别最重要的一点是能不能为高职人才培养目标服务,这是普通高校只把体育作为基础必修课最大的不同,体育教学内容和教学研究不能紧贴专业学科建设与高职人才培养目标,不能服务于专业技术教学,体育教学研究的地位就难以保障。
。一是体育教师对体育教学研究的认识。二是高职院校管理层对体育教学研究的认识。体育教师对研究的认识决定研究的态度,高职院校管理层的认识是研究的保障。高职教育培养技术应用型专门人才,这也是高职院校办学必须坚持的理念,但这种理念很容易被误读或错误移植,往往被简单地认为,既然学生是来学校学习专业应用技术的,作为基础课程的体育教学和学生所学专业无关,体育教学并不重要,体育教学研究没有作用。把体育教师岗位简单地理解为一个“工种”,不需要研究和创新,即使需要研究和创新那也只是“专家们”的事情,有限的教学研究,不是以提高教学水平为目的,而是为评职称或完成学校的科研