文档介绍：浅述化学教学中自主学****能力培养化学是自然科学重要组成部分,新化学课程倡导从学生与社会发展需要出发,发挥学科自身优势,将科学剖析作为课程改革突破口,激发学生主动性与创新意识,促使学生积极主动学****而科学剖析重要特征就是自主学****自主学****是一种比其他学****方法更为重要方法。有句古话为“授人以鱼,不如授人以渔。”也说明了自己学会学****重要性。自主学****就是在教师指导下,根据自身条件与需要制定并完成具体学****目标一种学****模式。它更能体现出学生主体性,适合于学生自身发展,使学生学****状态从他律变为自律,从被动变为主动,从消极变为积极,不仅激发了学生潜能,而且培养了学生学****责任心。那么,在教学中如何渗透自主学****观念,让学生学****观念慢慢地转化过来,成为学****主人?作为学****组织者与引导者教师,可以从以下方面出发,引导与启发学生主动自主学****一、在课前引导学生制定预****提纲预****在培养学生自主学****能力方面有着显著作用,因为预****时学生首次独立地接触新知识,要靠自己读、自己思考获得知识。学会预****能让学生带着问题有目地去听课,那么听课效率就提高了,学生自主学****能力也得到了锻炼。如何引导学生对照学****目标,预****学****内容呢? 在一开始,我们教师可以先作指导,帮助学生列出预****提纲,可以是填空形式,也可以是提问形式,让学生通过阅读课本内容,然后完善提纲。等学生了解模式后,慢慢地让学生自己列提纲,不足之处教师再指点一下。例如,在学****氧气性质与用途》中,可以列出如下提纲: (一)氧气性质 (1)色、态、味:。(2)密度:。(3)水溶性:。(4)“三态”变化:。 (1)与木炭反应。(2)与铁丝反应。(3)与蜡烛反应。(二)氧气用途 1.。 2.。这样一来,学生预****就有了针对性,能在头脑中留下物性―化性―用途这样一条知识链,其中不理解地方,就成了上课听课重点了。二、在课堂上创设情境,激发学生自主学****兴趣与动机有位教育学家说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上,要构建平等与谐气氛,教师不能高高地站在讲台前,让学生感到有一种压力,而是要走到学生中间,创造一种人人都能积极参与学****参与讨论学****氛围,要保证学生放言无忌。教师要能倾听学生、尊重学生、包容学生。发现学生亮点,鼓励学生发言。在提出问题时候,要照顾到各个学生,问题问得有层次,使每个学生都能参与思考。当然,学生自主学****并不是说教师就可以放任学生,随便学生去怎么学,让学生把“课堂”当成“乐堂”,“自主学****当成“自由学****而是应该像放风筝一样,一根主线教师还是要牢牢把握。教师在学生自主学****中扮演着组织者与引导者角色,让学生提高自主学****有效性。在教学过程中,充分利用教材中“活动与剖析”这一版块,以学生自主剖析为基础,提倡思考与讨论。学生通过阅读获得化学知识过程只是一个初步认识过程,仅仅停留在化学概念与化学情景表面。通过对问题剖析,可以激发学生思维思考,将概念与化学情景深化理解,深入问题实际与联系,并逐渐形成****惯,为学生自主学****打下基础。例如,在学****饱与溶液》概念时,我就提出了:(1)如何去理解这一概念含义?(2)为什么“饱与溶液”定义中要强调“在一定温度下,在一定量溶剂里”这个前提?这两个问题,然后让学生对此进行分组讨论。当时,气氛非常热烈,学生根据自己理解与以前知识,提出了很多看法,有学生提出了做实验