文档介绍：巧设问题让信息技术课堂精彩无限【摘要】提问是课堂的重要一环。在课堂导入处、任务处、一题多解处、误区处、总结处、反馈评价处、引疑处设问,有利于培养学生的独立思考能力和语言表达能力,构建一个和谐、充满探究味的信息技术课堂。/1/view-【关键词】设问;信息技术课堂提问是教师必须掌握的一种基本教学技能。课堂提问设计如何,不仅体现了教师的教学设计思路,而且折射出其教学艺术。好问题有利于激发学生的兴趣,调动学生的学****积极性,有利于教师了解学生对相关知识的掌握情况,有利于开拓学生的思维,有利于培养学生的独立思考能力和语言表达能力。因此,教师应该精心设计课堂提问,构建一个和谐、充满探究味的信息技术课堂。一、设问导入处,激趣揭题教育心理学告诉我们,课始要能触发学生的好奇心,使他们产生强烈的求知欲,迅速地吸引他们的注意力,诱发他们的学****兴趣,提高整堂课的效果。比如,在2010年“龙心杯”全国优质课评比上,云南一位老师执教的《用幻灯片做简单动画》(云南版小学信息技术)一课导入。师:同学们喜欢看动画片吗?生:喜欢。师:现在老师给大家看一个动画。展示“滑梯”动画效果。你们知道这个动画片用什么软件制作出来的吗?(生口头回答)师:同学们想不想亲自动手设计制作一个动画呢?生:想。师:好,今天这节课我们用幻灯片来做简单动画。(出示课题:用幻灯片做简单动画)老师从学生熟悉和喜爱的动画片入手,巧设问题,设置悬念,从而激发学生学****新知的兴趣,自然地揭示新课的课题及任务。此外,一节成功的课必定有一个好的开头。在导入部分设问,要注意避免下面两类问题:(1)大而空、深的问题;(2)无意义,不用思考、张口就能回答的问题。二、设问任务处,引领主动探究小学信息技术课教材是以信息为主线、任务为核心进行编排的。在新课程理念下,老师的课堂教学提问设计要富有情趣和吸引力,要能引起学生的好奇心和探索欲望,使学生能积极探索,全身心投入到学****中去,真正成为学****的主人。比如省优质课一等奖获得者余姚实验小学许文军老师上《蝴蝶飞舞》(宁波版小学信息技术第一册第五课)一课。许老师先出示动画情境:情境中出现一只受伤的小蝴蝶。然后问了两个问题:蝴蝶受伤可能有什么原因?(生答)同学们愿不愿意帮助这只受伤的小蝴蝶?(生:愿意)再问:用什么方法帮助它修复美丽的翅膀呢?请同学们自己试一下好不好?(生各自尝试主动探究)许老师这部分教学的目的是让学生进一步熟悉图块的“复制、翻转”,先用趣味情境,用两个问题激发学生爱心导入。然后再问“用什么方法帮助它修复美丽的翅膀呢?”引导学生探究。适时的点拨设问,可以使学生的探究活动更有效。教师在探究任务设问时,需注意下面两点:(1)设问指向要明确;(2)设问要一定的深度。三、设问一题多解处,点燃发散思维教师有意识地设问,引导学生进行一题多解的训练,可激发学生思维的创造性、灵活性,使学生在积极主动的状态下探索,培养学生的发散思维。如第一册第5课《池塘里的小蝌蚪》,引导学生探究快速画出池塘里的许多荷叶后,师问:“你用什么方法画得这么快?”指名生操作演示。生指出用菜单栏中的“复制”、“粘贴”。师:这个方法很好,还有其它方法吗?生1:用右击快捷菜单中的“复制”、“粘贴”。生2:用按住控制键拖动的方法。生3:用键盘中的ctrl键+C键和ctrl键+X键进行“复制”、“粘贴”。“还有其它