文档介绍：幼儿园集体教学活动的提问技巧摘要:在幼儿园集体教学活动中,教师提问的质量普遍不高,直接导致幼儿活动兴趣低,思维不能得到应有发展,教学效果不尽如人意。教师需要根据活动内容、幼儿学****兴趣及幼儿已有经验,精心设计提问,发挥问题的导向功能,促进幼儿思维发展,提高集体教学活动水平。/1/view-:幼儿园集体教学活动教师提问【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)03B-0079-01在幼儿园集体教学活动中,提问是一种重要的教学手段。教师通过提问激发幼儿兴趣、了解幼儿对知识的掌握情况、调控活动节奏、发展幼儿思维和语言表达能力。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣,也直接关系到集体活动的效果。在集体教学活动中,教师应怎样巧设提问,促进幼儿思维能力与学****能力的发展呢?一、目标明确,发挥导向功能问题是集体教学活动的起点,集体教学活动设计的问题要紧扣学****内容,与目标高度融合。在教学活动导入部分,提问的目的是激发幼儿的学****动机,集中幼儿的注意力,引起学****欲望。以大班绘本阅读《狼大叔的红焖鸡》为例,教师首先请幼儿看封面,猜想故事情节。教师导入并提问:“今天老师为你们带来一个故事,故事的主人公是一只狼。狼给你的感觉是什么样的?”“这只狼手里拿着一本《烹饪大全》,什么是《烹饪大全》?”“当这只狼看到一只母鸡时会发生什么事?”这样提问,激起幼儿学****的兴趣,幼儿思维活跃,活动气氛热烈。在集体教学活动的中间部分,提问的目的是将教学活动重点落实与幼儿的思维相结合,激发幼儿主动探求知识,达到教学活动目标。教师问题设计应依照教学目标理出思路,紧扣目标,指向明确。提问的语言要生动,表述应简洁清晰。例如,中班数学《认识梯形》,教师提问:“梯子是干什么用的?梯子是什么形状的?梯子与长方形一样吗?比一比,哪儿不一样?”这样的提问充分考虑了幼儿已有经验与思维特征,围绕幼儿的思维过程,让幼儿的思考有层次、有条理,通过问题的解答,为幼儿学****提供了支架。在集体教学活动结束部分,教师通过提问,了解幼儿学****达成情况,检查评价教学效果。例如,大班绘本阅读《狼大叔的红焖鸡》,教师提问:“狼大叔是想吃掉母鸡的,为什么后来改变了想法?”“故事中的这只狼是一只怎样的狼?”“小朋友们猜一猜狼大叔和鸡太太一家还会发生什么有趣的故事?”提问进一步深化了故事的主题思想,使幼儿对故事有了进一步的认识。提问不但对教学活动效果进行了反馈,也引发幼儿思考与感悟,使人感到意犹未尽。二、关注差异,面向全体幼儿“幼儿园教育要为每一个幼儿提供发挥潜能的机会,促使他们在已有水平上得到应有的发展。”教学中,教师的提问要面向全体、难易有度,依据幼儿“最近发展区”让幼儿“跳一跳”把果子“摘下来”。在教学活动中教师还应关注、尊重幼儿的个体差异,为不同能力水平的幼儿,设计不同层次的问题。例如,大班科学《沉与浮》,教师设计提问:“你认为哪些物体会浮?哪些物体会沉?”“为什么有的会沉有的会浮?”“你能使一个会浮的东西下沉吗?你能让一个会沉的东西上浮吗?”低、中、高不同层次的提问既尊重了幼儿发展水平、已有经验和学****速度等方面的差异,又使每一个幼儿感受到愉快和成功。三、开放与挑战并存,利于幼儿的思维发展开放式提问对回答的内容限制不严格,给幼儿充分自由发挥的机会,不同学****程度的幼儿可以选择问题的不