文档介绍：增强中小学教师培训实效性的思考摘要:目前,各地中小学教师培训工作正在如火如荼地开展,但普遍存在实效性差的问题。该文分析了中小学教师培训实效性差的原因,并对解决此问题提出了有针对性的见解。关键词:中小学教师;培训;实效性中小学教师的素质已成为制约基础教育改革的瓶颈,而提高中小学教师素质的最有效、最便捷的途径是发挥中小学教师培训的重要作用。目前,各地中小学教师培训工作正在如火如荼地开展,但其实效性如何?笔者就此问题实地调查、走访了近百名中小学教师,发现广大中小学教师参加培训的实际收获与其预期差距较大,培训的效率低、效果差。因此,增强中小学教师培训的实效性已成为一个迫在眉睫需要解决的突出问题。导致培训效果差的原因主要有以下几个方面:,而是外在要求调查表明,%,但他们参加培训主要是上级命令和单位组织,不参加不行,而自愿参加培训不足20%,可见中小学教师参加培训的意识与参与行为有着较大的反差,主动性不高。,近年来,教师培训也变得功利起来,俨然成了某些部门的“摇钱树”,培训收费过高已成不争事实。调查中,%的教师认为收费高,其中农村教师占95%,多数教师反映经济压力大,个人负担沉重。不少教师认为:不参加培训不行,参加培训不交费不行,只要交了“钱”,就能拿到“证”,至于培训结束,到底学到了什么,自己也说不清楚。如此,培训效果必然大打折扣。,培训内容脱离实际目前,培训者主要是高等院校的专家、学者、教师,他们远离基层,根本不了解中小学的教育现状和教师的实际问题,所讲内容缺乏现实性和针对性,也解决不了实际问题,而且培训教师的教育教学也不具有榜样示范作用。,培训形式单一教师培训需要灵活多样的培训形式,但事实是培训形式过于单一,通常是上百人甚至几百人聚在一起搞集中培训,而且时间一般都在节假日,平时老师的工作任务就已经非常繁重了,好不容易盼来节假日,又必须参加名目繁多的培训,再加上培训本身缺乏吸引力,所以参训教师千方百计钻空子逃课,组织者便拿出“点名”、“罚款”等杀手锏来维持“出勤率”。如此培训,教师怎能喜欢?又怎能获得实效?,培训效果无人问津教师培训效果要通过对教育教学实践指导作用体现出来,是一个长期、连续的过程,是检验教师培训活动成败的关键。可事实上,教师培训却成了“一哄而上”、“一蹴而就”的短暂行为:该交的“钱”交了,该发的“证”发了,该参加的培训参加了,至于培训结束后的实际效果就无人过问了。基于上述原因,中小学教师培训陷入了“想说爱你不容易”的境地。鉴于此,笔者认为可从以下几个方面着手予以解决:首先,统一思想、提高认识。教师参加继续教育,接受培训不是教师个人的事情,而是国家的事业,必须从教师专业发展以及整个教育事业发展的高度认识教师继续教育的重要性,必须进一步强调教师培训是政府行为。为了鼓励教师参加培训,政府要制定相关政策,如把教师参加培训与教师职务晋升、待遇提高结合起来,要求教师获得高一级职称和待遇必须在几年内获得相应课程的学分、文凭,参加有关课题研究等。与此同时,政府为教师培训提供充足的经费支持,例如法国,教育部提供教师继续教育的全部费用,德国实施教师“留职带薪深造”制度,当局不仅给教师