文档介绍：12司马迁发愤写《史记》
一、教学目标
,正确识记“狱、酷、泰”等字,掌握多音字“横”的读音,运用找近义词的方法理解“游历、嘱托、横祸、残生”等词语的意思,复述课文。
、流利、有感情地朗读课文,运用合并段意法概括课文主要内容。
“发愤”一词,有感情朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁遇难后心理活动的语句,体会“发愤”的真正含义,感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执著精神。
,展开想象,写一写我想对司马迁说的话。
二、教学重点,难点
重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。
三、教学评价设计
,通过查看预习单,交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况,以学定教。
,感知课文内容,理清文章脉络,练习用段意合并法概括课文主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。
,采用朗读、想象、讨论、交流、评议等形式,引导学生抓住重点语句,理解课文内容,感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执著。
,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备:
教师:,了解学情,以学定教。
《司马迁发愤写史记》多媒体课件。
学生:完成前置性学》的资料。)
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
一、成语导入,了解《史记》的辉煌:
,读书节中我们阅读了不少成语故事,了解了不少成语。这些成语,你一定不陌生。
:(齐读)
指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌
完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见
,你有什么发现?
,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。
:史记,知道史记吗?谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。
△简介《史记》:
《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”
,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》,板书:发愤写《史记》
。
?(如:司马迁为什么要发愤写《史记》?他是在什么情况下发愤写《史记》的?他又是怎样发愤写《史记》的?结果怎样?)
:请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子,同时找一找作者是如何来评价《史记》的,划出相关的段落。
二、借助预习单,检查预习,以学定教。
,生点评。
(1)仔细观察,首先看他是否做到了正确?
你认为他的哪个字还可以写得更好?可以提示一下吗?
(2)你呢,在这七个生字中哪些字你觉得比较难读,难写,容易写错的?
由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。
(3)重点指导: “泰”和“隶”两字要区分。“酷”字第六笔“横”不能忘记,写时要注意左窄右宽。“狱”是左中右结构,右边稍宽。
,
(1)能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗?
(2)好的东西要学会与别人分享,同位交换预习单,互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语
(3)老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示:
入狱酷刑泰山摊开隶字耗尽游历嘱托残生飞来横祸专心致志忍辱负重辉煌巨著前无古人
多种形式读。注意:“刑”是后鼻音,“耻”是翘舌音,“飞来横祸”中的“横”读第四声。相机拓展:
多音字组词:横 héng( ) 辨别字形:泰( )
hèng( ) 隶( )
,要求:把课文读通、读顺。
。相机评价
三、理清课文脉络,整体感知课文
:每个自然段的意思。并说说课文主要讲了什么?
学生汇报:
①写司马迁受父亲影响,努力学父亲临终前的嘱托,每天认真整理史料。
③写横祸降临,司马迁忍辱写史。
④写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著——《史记》。
,概括一下课文的主要内容吗?
:谁?干什么?结果怎么样?(司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍