文档介绍：浅述如何培养小学生文明礼仪行为养成当前,小学生中独生子女占绝大多数,这些学生接受了多方爱护,容易以“自我为中心”。再加上传统价值观缺失,普遍缺乏礼仪常识与良好礼仪****惯。不能做到温与谦让,更不善于与周围人交往,常过分强调个性与自由而忽视集体与他人。加之,家长整体素质参差不齐,仍有不少家长重智轻德,认为孩子只要学****好就行了,忽略了对孩子文明礼仪教育。因此,学生行为****惯差,给学校教育带来严峻挑战。怎么办呢?我们首先是在行为****惯层面,要求学生能够做到遵守法纪、文明有礼、举止优雅;其次在社会生活层面要求学生自信大方、热爱生活、乐于奉献;第三在精神生活层面,要求学生珍爱生命、热爱学****追求高雅。只有这样,才能切实落实教文明礼仪教育。一、面向生活开发文明礼仪教育课程体系,让文明礼仪教育回归真实生活性美国教育家杜威曾经说过:“道德同存在事实性密切相关,而不是同脱离实际理想、目与责任相关。作为道德基础事实,来源于人们相互之间密切合作,来源于人们在愿望、信仰、满足与不满生活中相互关联活动结果。”陶行知先生说:“我们深信生活是教育中心。”他还强调:“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷问题,要求不断地解决。我们朝着实际生活走,大致不至于迷路。”他还说过:“好生活是好教育,坏生活是坏教育,高尚生活是高尚教育,下流生活是下流教育,合理生活是合理教育,不合理生活是不合理教育,有目生活是有目教育,无目生活是无目教育。”这些教育家们话语,无一不特别强调道德教育生活性。面向学生生活开发文明礼仪教育课程体系,让文明礼仪教育回归真实生活是今天教育必然。用内容非常具体,也很真实礼仪常识,去涵括学生生活细节方方面面,必将引起学生内心深处触动。事实证明,从学生生活实际出发,从细节着手去培养,不仅让学生文明礼仪养成有章可循,而且让学生与家长觉得非常真实,非常有效。只有这样,文明礼仪效果才好。二、以实践为基础开展文明礼仪教育活动,让文明礼仪教育保持实践鲜活性在文明礼仪教育过程中,中外专家学者都特别重视“实践活动”,强调个体在实践中“体验”。柯尔伯格指出:“灌输既不是教授道德方法,也不是一种道德教学方法。”苏联教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得与亲身体验过时候,只有当它们变成学生独立个人信念时候,才能真正成为学生精神财富。”美国心理学家格伦也说:“没有感情变化,就没有认识上变化”。陶行知先生说过:“行是知之始,知是行之成。行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。有行动之勇敢,才是真知收获。”对此,学校教育必须高度重视通过丰富多采实践体验活动来促进学生文明礼仪行为养成。这些实践活动可以是体验教育活动,也可以是各类德育实践主题活动。特别是少先队组织每一个学生都参与各项学****体验活动,可有效地让学生在这片沃土中学****培养礼仪行为。学校还可以通过各种各样自主管理组织及其教育活动培养学生自信,形成学生自律,养成良好行为。同时,学生还要积极参加学校组织各类社会实践社团,在教师指导下,通过丰富多采社团活动,每个学生都获得了锻炼机会。学生在活动中去体会、感受、理解、领悟进而养成良好行为****惯,这比任何高调说教都更有效。我们知道培养学生兴趣爱好只是开展社团活动一个目,而另一个更重要目则是要在社团活动中进行文明礼仪教育,培养优良文明礼仪行为。每一次社团活动,都是一次行为****惯训练,每一