文档介绍：浅述如何提高医学生学习临床课程兴趣一、建立有效教学能力评估与激励机制临床医生兼职带教不像中小学教师,大多没有经过系统教育培训,也缺少教学经验。虽然他们对于专业知识有着较为深入理解,但缺乏逻辑性阐述与综合性概括表达技巧,甚至有好多教师照本宣科,让学生死记硬背,学生毫无兴趣。而目前对于高校教师教学能力长期系统性培训基本缺失,此外,由于教学特点,教育教学机构对于教师教学能力评估也缺乏有效标准。目前教学效果评估大多只是依赖同行专家听课及部分学生问卷调查,这就造成了许多青年教师目标不明确,并不能区分何为传授知识教学与能得奖教学,也出现学生认可度高教学方式不一定被接受,使学生口碑与教学评估结果不一致,这些都阻碍了教师对于提升教学能力积极性。重视教育教学发展,给青年教师搭建一个能够充分发挥才能平台,可以发掘精品课程,例如,《门静脉高压》这节课,鼓励肝胆外科医生踊跃报名参加试讲比赛,然后从中选取几名精品课教师,相对固定以后就由他们讲这节课。当然从参加到最后胜出,要有明确奖励办法,这样大家积极参与,使尽浑身解数把这节课讲好。过程中需要重视学生对于教师教学效果评价,设计并使用合理有效问卷,提高学生评价在教师教学能力评估体系中权重。教师教学能力评估体系才能使那些教学能力突出老师脱颖而出,并与成熟激励机制紧密联动,使“教得好”也能作为一条光明出路,给这些既承受巨大临床压力又承担临床教学任务临床医生发展提供一个明确方向。二、挖空心思、用心备课备好一节课要有前提:,一心想把这节课备好,这样才能简洁明了,抓住重点;、最能接受方式备课,如图文并茂、顺口溜等。以讲门静脉高压症为例,其实就是讲“门静脉”与“高压”两个内容。(1)门静脉解剖说了那么多,老师应该用很简洁办法告诉学生,门静脉就是由三条静脉,即肠系膜上静脉、肠系膜下静脉、脾静脉组成,画一个示意图,然后总结为“上”“下”、“两赖皮(脾)”,很容易就记住了。(2)门静脉入肝、肝静脉入下腔静脉再画一个简图,即门静脉入肝、肝静脉入下腔静脉,像一个河道,肝脏像河道中扬水站,知道了这个结构,门静脉高压三大病因也很清楚了,即门静脉在“肝前”“肝内”“肝后”这条道上流动阻塞,就形成“高压”。(3)对难记点要找规律、归纳,例如:门静脉由3条静脉组成,门静脉压力大于30cm水柱就是高压,门静脉内径大于等于13mm就是门静脉增粗,这几个都有数字“3”,教师要善于总结发现这些不易记忆又易混淆东西,这样学生会豁然开朗。(4)门静脉与腔静脉之间四大交通支,是理解与记忆临床表现必知点,所以我们把它比作连接门静脉与下腔静脉小河(小血管)道路上“蓄水池”,主河道(门静脉)压力增高,这些小河自然爆满,“蓄水池”自然暴涨,即四大交通支开放。这就是门静脉高压临床表现即四大交通支开放。那么四大交通支怎么来记呢?“上、下通道;一前一后”,把消化道比作通道,那么“上”就是胃底食管交通支,“下”就是直肠肛管交通支,“前”就是前腹壁交通支,“后”就是腹膜后交通支。同时我们配有胃镜、肠镜以及腹壁静脉曲张图片,很容易就记住了这四大交通支。(5)腹水形成机制四个要点,既是重点又是难点,我们编成顺口溜:“【压】【蛋】【巴】结人,分泌了点【激素】”,【压】是门静脉压力增高,【蛋】是低蛋白血症,【巴】是淋巴液生成过多,【激素】是醛固酮、抗利尿激素增