文档介绍：浅述如何进行小学数学应用题教学在小学数学教学中,虽然大部分数学教师都认为,应用题教学是小学数学教学最大难题,教师难教,学生难学,但是,大多数教师在应用题教学时,只面向“尖子生”,对中下学生就只有放弃。而导致应用题难以教学因素是有多方面,如:学生基本功不扎实,对应用题理解只停留在表面上,不能深入理解,语言表达能力差,没有数学语言,即使把应用题读得滚瓜烂熟,也不知从何开始,怎么去解答。为此,只能用题目中数据做简单加减乘除,而且教育教学中也揭示出,此时小学生思维正由顺向思维向逆向思维过度与发展。按照“《小学数学剖析教育》实验教学,根据应用题知识与它所包括智力因素,设计B解答应用题思维模式应是:剖析→抽象→综合→概括。”顺向上思维对应用题理解是肤浅、简单,不能深刻领悟题目所隐含条件,以致于对题目意思产生歧义,从而导致整体出错,对随意变换句式也只有望而退却。再加上教师本身也存在着对应用题教学许多不利因素,如:缺乏经验,不善钻研教材等。这样,不仅影响着学生全面发展,还阻碍着教育教学质量提高。小学应用题教学内容几乎占了小学数学课总量一半,是全面提高小学数学教学质量关键与难点。要想使数学教学取得良好效果,必须攻克应用题这一关。那么,如何进行小学数学应用题教学,如何攻破这个难点呢?现笔者结合十几年数学教学实践,根据小学数学应用题实际,浅述如何进行小学数学应用题教学。一、思想上必须重视应用题教学 1、教师对应用题教学提高认识据调查,我乡大多数数学教师,由于应用题教学难度较大,缺乏经验,不求上进,片面地认识,加之数学教学关键在学生,学生对应用题感到头痛,老师再怎样上也不会有多大效果。因此,在教学应用题时,不下功夫,照本宣科,学生也只能跟着葫芦画瓢,学来学去,应用题类型多了,什么加法应用题、减法应用题、乘法应用题、除法应用题、乘除混合应用题、四则混合应用题,特别是高年级,导致学生模棱两可,无从下手,严重影响着学生学业与解决实际问题能力。因此,做为小学数学教师应该认真对待应用题教学,从自己做起,端正教学思想态度,把应用题教学作为重点来抓,必须下很大功夫,不能敷衍了事,从而提高自己教育教学质量。 2、帮助学生排除解答应用题思想负担小学应用题是师生教与学中最大难点,对师生带来一些不利影响,如教师怕讲,学生怕学。这样,严重地影响着教学质量,对学生带来危害更是无法估量。因此,数学教师应做以下几点: ⑴讲清学****应用题必要性与重要性,应用题是揭示数学概念、性质、法则以及数量关系重要手段。①是培养学生应用数学知识剖析与解决实际问题能力重要途径,并能促进学生思维能力发展。⑵告诉学生应用题并不可怕,它好比我们拿着锄头挖地。“锄头”相当于应用题“已知条件”,“挖地”相当于应用题“问题”,实际上只要掌握方法,很简单。⑶鼓励学生学好应用题,对学****应用题充满信心。培养学生解答应用题兴趣。使学生学好应用题,应先培养学生解答应用题兴趣,没有兴趣,学好就是空谈了。所以,在教学应用题时,从学生身边一些事例开始,注意直观教学,激发学生解答应用题兴趣。如小学低年级教学加法应用题时,我是这样做:“小朋友喜欢吃苹果吗?”小朋友一起回答:“喜欢。”这时,我就拿出事先准备好苹果放在两个盆子里,又问学生:“小朋友,谁能说说这两个盆子里各有15个苹果?”小朋友会边观察边回答:“第一个盆子里有7个苹果,第二个盆子里有8个苹果。