文档介绍：浅述小学语文阅读教学有效策略《小学语文新课标》明确指出:“(语文教学让学生)具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富积累,形成良好语感,学会运用多种阅读方法。”这段话明确阐释了小学语文阅读教学目标,我们小学语文教师就必须围绕这一目标设计阅读教学程序,引导学生有效地阅读文本,注重情感体验,有较丰富积累,形成良好语感,学会运用多种阅读方法,培养学生独立阅读能力。一、导课新颖,激发兴趣导课是课堂教学中重要一个环节。成功导课能迅速安定学生学习情绪,引起学生学习兴趣,造成学生渴望学习心理状态,为整堂课教学打下良好学习基础。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘剖析活动,甚至是神秘剖析活动,一开课就要把学生兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》,在解题之后问道:“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩呢?”学生急于到文中寻找答案。这样学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。二、导学有序,发现疑难爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如我在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”时,先引导学生品读课文,感受詹天佑严肃认真工作态度、以身作则工作作风以及那颗强烈爱国心,然后就指导学生进行深入地读书,通过范读设境、想象移情、多元解读等多种剖析朗读形式来读出詹天佑令人感动之处,激活学生思维,积淀学生语言。如“詹天佑经常勉励工作人员时说话”就采用了设置情境方式来进行多元朗读:在施工委员会上,詹天佑面对着所有铁路建设者,慷慨激昂地勉励工作人员“―――”;看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,语重心长地勉励工作人员“―――”;极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,严肃而恳切地勉励工作人员“―――”。而“詹天佑不怕重重困难,勘测线路”这一部分则通过想像情境,交流画面形式来表达心中那份感动。如引导学生想象“攀山越岭,勘测线路”、“深夜灯下,伏案绘图”等这些画面来身临其境地读,体会詹天佑身先士卒工作作风。“詹天佑内心活动”这部分则引导学生从不同角度进行多元解读:如果强调这是中国人修第一条铁路,怎么读?如果强调詹天佑坚定信念与克服困难决心,该怎么读?如果强调修不好铁路后果,那又该怎么读?让学生通过反复朗读、揣摩,明白理解角度不一样,朗读侧重点也就不一样,关键在于是否能表现出詹天佑爱国情怀。学生每一次朗读,无不体现着学生对文本理解,无不渗透着学生强烈情感。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题乐趣,于是纷纷举手提出自己心中疑问,共同讨论并得出了较满意答案。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题乐趣,于是纷纷举手提出自己心中疑问,共同讨论并得出了较满意答案。可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习积极性。三、点拨诱导,合作剖析精心进行教学设计,以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣,才能积极参与学习活动,才能营造积极主动课堂气氛。因此,老师要精心设计教学活动。如在《芦花荡》一文教学中,在让学生感知课文后,我进行了以下教学设计:在感知课文内容后提问:《芦花荡》中,老头子最后将两个女孩送走时他说些什么?老头子性格会因这一次失误(女孩受伤)而产生变化吗?然后同学分成四人组,进行合作剖析。在小组剖析过程中,兴趣浓厚、气