文档介绍：浅述心理健康教育对残疾学生重要性通过接触三类残疾学生,发现在他们学****生活中,心理健康问题显得尤为突出,能帮助学生解除心理困惑,教育他们怎样做人是非常重要。学生不良心理共同表现为自卑、自我控制能力低下、脾气暴躁、易冲动,每当受到批评、挫折或失败,他们便消沉低落。其根源在于心理适应能力差,自弃、自残现象时有发生。这样我们教师应当深入学生实际生活中去,与学生剖析,扶下身子接近他们心灵,做为他们好伙伴才能够达到沟通目,帮助他们解决问题,了解他们所想,才能正确引导学生日常行为。残疾学生产生心理健康问题原因很多。大致有如下几种原因: 一、自我因素听觉障碍影响:我国一些研究听觉障碍专家,从各自观察到听障学生表现中,概括与总结出听障学生负面个性特征:孤僻、自卑、自高自大、急躁、主观片面、猜疑心强、自私等。这是健听人身上也存在,不过听觉障碍学生身上问题与机会比健听人多,这是无可置疑事实。二、家庭关系因素家庭教养方式,家长过分溺爱与严厉粗暴都会对听障生心理健康造成很大危害。实践证明,在溺爱中成长孩子,性格中形成压抑,意志薄弱,胆怯,迟疑,情绪稳定性差等特点,还能成为自制力差,感情脆弱等不良心理。严厉粗暴形教养方式易导致孩子变得自我为中心,淡漠,压抑,自卑,孤僻等不良心理。三、学校教育因素(1)教师教育方法因素教师有一颗炽热爱心,如果忽略听障生特点,同样不能走进他们心里。需要有耐心,与他们手、口并用地交流,但有时教育方法不适,也能使听障生不能正确领会教师苦心,达不到理想效果。有时个别教师简单、粗暴教育方法,甚至会严重挫伤学生自尊心,使他们变得冷漠对立,消沉退缩,会影响听觉障碍学生心理健康。(2)教师育人观因素民主是文明标尺,科学是创造方法与准则,人格尊严是美最深源泉。听障学生无论是年龄大小,都有不可侵犯尊严。这就要求教师树立以人为本教育理念,充分尊重与保护听障生人格尊严。要尊重与保护听障生人格尊严,不妨多给予一些赞扬,他们会受到阳光而健康成长。(3)教师心理健康因素教师职业一方面要求教师要有极强自我调节情绪能力,另一方面,学校也要创造宽松氛围,让教师保持自己身心健康。教师压力大小在某种程度上取决于学校对待教师公平、公正与否。学校民主风气如何,业务能力强教师是否可以成为群体骨干等,这些都是形成教师群体积极或消极心理状态根本原因。四、社会因素在社会众多问题中,残疾人问题应用什么观点来看待,已经成为衡量社会文明、进步重要标志。有了战争造成伤残,人类就渴望与平。有了先天失明,失聪等,人类才懂得优生优育以及近亲带来后果。有了药物致聋、致盲,才会有详细药物检查与药物管理制度出台。正是这些残疾人,才换来更多人健康,也换来人类文明进步。从这点意义上讲,人们应该对残疾人多一份尊重与理解,应当奉献所有关爱。做好心理健康教育途径很多,浅述以下几个方面: 一、教育从生活中来到生活中去生活本是一堂教育课,特殊学生在生活中学到最基本道德观。在生活中学到讲文明,讲卫生,爱劳动。在体育运动与劳动过程中煅练意志力,教育他们有健强体魄才能实现理想。教育他们劳动是光荣,做到勤快,并改掉懒惰坏****惯。养成良好生活****惯,不能混淆偷、拿、借概念。教育他们珍惜生命。在自然灾害面前,要从容不迫面对,应有正确逃生方法。例如在四川大地震中有很多英雄事件,让他们通过多媒体观看了解实际情况,再用实际演练来加强应对能力,做到稳定人