文档介绍：聆听花开的声音
——在音乐学科中如何实施有效评价
摘要:本文旨阐述音乐的学科评价不等同于音乐期末考试。随着《新课程标准》的颁布与实施,在课堂教学评价中教师必须遵循生本化和艺术化的原则。评价要面向全体,又要关注个体;评价要适时适度,又要讲究技巧。只要教师都能摆正学生的主体地位,以鼓励智慧的眼光,准确公正、富有艺术的评价去引导学生,每个孩子都会在不同程度上取得进步,最终走向成功的。
关键词:音乐学科有效评价
随着《新课程标准》的颁布与实施,我国的基础教育迈入了一个具有里程碑意义的发展时期。音乐教育作为基础教育阶段的一门必修课,自然也投身于教育改革的大浪潮中。而音乐学科的课堂评价改革作为音乐教学改革的一项重头戏,它迎来的是一个翻天覆地、前所未有的大变化。长久以来,广大音乐教师都将音乐的学科评价等同于音乐期末考试,最多用一张纸加上演唱一首歌作为衡量该生对音乐学科的掌握程度,教师可能还会在打分时无意识的掺入一部分的“情感分”,最后导致学生获得的只是一个不全面又不公正的音乐学科评价。这不仅仅打击了学生学习音乐的积极性和主动性,更大程度的束缚了学生多方位的发展。如此的评价功能与结构完全与素质教育的轨道背道而驰,也使音乐教学的内容与方法得不到真正的改革。
《音乐课程标准》中明确指出:“音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课堂评价,有效的促进学生发展,推动音乐课堂的建设也发展。”音乐新课程标准的提出,给我们音乐教师带来了新时期音乐学科评价的一股新气息,引导我们怎样从多个角度审视学生,正确的评价学生,让学生认识自我,表现自我和发展自我。由此看来,在教学过程中教师应更关注学生在学习的过程中的情感体验、自主学习和可持续发展。作为一线的小学音乐教师,无可厚非关注最多的必定是学生平时课堂教学中的表现,那么,在音乐课堂教学中如何实施行之有效的评价,更好的提高学生的音乐素养则成了一个令人深思的问题。下面,本人就此结合几年的教学经验来谈谈。
一、“根”----生本化评价
(一)评价要面向全体,树立自信平台
以前在我们中小学音乐教育中普遍存在一种不好的现象,教师只关注少数几个音乐尖子生,而忽视了绝大多数普通生。有些教师甚至制订教学目标、课堂教学的落实都集中于那几个为数不多的音乐尖子生身上。期末测评时也多以这部分学生的水平作为考核的参照标准。新课准中指出:“义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”因此教师在进行教学评价时,同样要面向全体学生,强调学习过程中对每个学生发展全过程的不断关注,既重视课堂教学中对学生的评价,也要持续做好学生学习发展的过程性评价,同样也要安排好合理的期末测评。
1、评价主体多元化,让学生成为评价的主人。在传统的教学评价模式中,教师往往是高高在上、绝对权威的评价者。课堂上我们听到的评价也只是教师一味地唱着独角戏,台下的学生面无表情,充当着“听众”一角儿。而今,新课程评价理念告诉我们,学科评价应该是师生共同的责任。要想学生能真正地得到发展,必须使学生变被动为主动,把评价权交还于学生手中。例如,教师在教学《我是草原小牧民》时,经过全体师生一番热情洋溢的歌表演后,教师抓住时机,让小朋友对自己或是同学刚才的表演作