文档介绍：浅述设疑教学法在小学数学教学中运用设疑教学是教师通过精心设置疑问,利用设疑解难、激疑促思方式指导学生进行学习教学方法,是一种激发思维、开发智力与培养创造力重要方式。新课程标准要求小学数学教学要启发学生思维,培养发展学生智能,因此,在小学数学教学中运用设疑教学法是十分必要。一、运用设疑教学法应遵循原则(一)针对性与指向性课堂中“设疑”目是引导学生思维,为学生指明方向,因此,运用设疑教学法时,设疑首先要有明确指向性。不论是设疑前、设疑中或是设疑后,教师设置疑问时均要清楚提出问题目是启发学生思维并检测学生对所学知识再认识。同时提出问题要具有针对性。设疑针对性不仅包括提出问题要围绕教学目标、任务与内容,还要针对本节课中重点与难点展开,提出问题要符合学生实际学习情况,针对不同层次学生学习认知能力、学习基础、学习态度等设计不同问题,尊重学生个性差异,对于基础知识薄弱、学习能力相对较差学生应以直观类、形象类、较为简单问题为主,对于基础知识较好、学习能力强学生可提出偏重逻辑思维问题,以进一步开发学生智力,培养学生数学思维。(二)及时性与典型性课堂教学时间是有限,要在有限时间内运用好设疑教学方式,教师就必须把握好设疑及时性,在恰当时机提出问题,如在课前精心设疑可以很好地引起学生注意力,集中学生思维。在课堂教学中除遇到教学重点、难点时提出问题外,抓住课堂上一些“小意外”,如某个学生“非常规”答案或学生提出趣味性问题等,发挥教育机智,及时提出问题,因势利导,顺着学生思维开展教学,不仅能很好地应对课堂“小插曲”,还能有效地激发学生剖析学习兴趣与欲望,提高课堂教学效率。为保证课堂教学效率,提出问题还应具有典型性,所设计问题要能使学生触类旁通、举一反三,从问题提出到解答出答案均要能激发学生剖析欲望,尽可能地使提出每一个问题均能发挥其启迪思维或巩固知识作用,从而构建高效数学课堂。(三)启发性与知识性课堂教学中设疑主要目是启发学生思维,引导学生发现问题、剖析问题、解决问题,因此设疑教学应把握好设疑启发性,设定问题要能够发散学生思维,启迪引导学生深入思考,在学生百思不得其解时通过提出问题方法为学生提供必要信息,促使学生顿悟,以疑解疑,解决学生疑惑。另外,提出问题还要具有知识性,问题要符合本学科特点,把握好知识正向迁移导向,在全面了解掌握学生具体学习情况基础上提出难易合适问题,避免问题过于简单化或复杂化,以免带来负效应。如过于简单问题学生不经思考就能回答,这会导致课堂设疑失去价值;过于复杂、难度过大问题又可能挫伤学生学习积极性,无法达到教学预期目,同时也不利于师生间有效交流,不利于与谐课堂氛围构建。(四)艺术性与巩固性课堂提问是师生交流必要环节,在引起学生思考、唤起注意力、交流信息、活跃课堂氛围、调节教学等方面都有着重要作用与意义。但有关调查显示,有一半以上学生不希望被老师提问,学生普遍存在着害怕教师提问心理。心理学研究表明,过于紧张、焦虑、害怕等心理可能给学生带来疲劳,影响到学生听课效率。学生害怕教师提问除了教师提出问题在一定程度上与学生实际情况不符,问题较难,学生不会回答外,还与教师提问时语言、方式等有一定关系。因此教学中教师提出疑问时应注意设疑艺术性,将语言艺术美、形体示范美等艺术化方式融入到问题情境中,避免设疑单一化、程式化,防止学生产生逆反心理。但也应当注意,数学作为一门自然