文档介绍：浅析高校职业指导教育与社会需求的脱轨【论文关键词】职业指导教育突击式创业精神可修正性【论文摘要】实践是检验职业指导工作开展好坏的唯一标准。笔者立足大学生职业指导教育实践,对高校职业指导教育与社会需求脱轨现状进行分析,提出职业指导应当具有“可修正性”,要结合学生所处的社会环境相应进行变更,以做到个人、学校、社会共赢。职业指导运动起源于美国20世纪中叶,20世纪90年代中期从欧美国家传入中国。职业指导的目的不仅仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作,实现个人目标,更重要的是帮助个人树立正确的成才观和就业观,从根本上唤醒个人的就业自助意识。近几年不少高校开设了职业和就业指导课程,为促进就业做岀了大量的尝试。然而,职业指导教育仅停留在书本理论阶段,未结合学生的具体情况进行实例分析。1996-2009关于大学生职业指导的论文数量虽呈逐年上升态势,但论文水平偏低以及本土化和实证研究相当不足,客观反映了当前大学生职业指导教育跚踌不前的原因。一、“突击”式的职业指导教育过于滞后理论和实践是相辅相成的,没有理论的指导难以开展有层次、有成效的实践活动;而没有实践的探索,理论始终只是停留在纸上谈兵的阶段。职业指导不是短时间就能显现岀作用和效果的。人生目标和方向的确立是一个渐进过程,完成“自我认识”亦需要较长时间和他人帮助,应从低年级统筹规划学生的就业教育。而现行的职业指导基本是“安置”式,辅导对象面太窄,主要是对毕业生进行突击式教育,帮助学生们了解就业相关政策、制作就业推荐材料、提供就业面试技巧等,以便毕业生们现学现用。这各种安置式的教育方式并非完全意义上的职业指导,它把职业生涯预备期和发展期相分离。由于缺乏长期的指导,到学生毕业时,社会所提供的就业机会所适宜人群已非常明确,学生没有大范围的选择空间,只有根据社会的需求作岀抉择,或在待业中迷失方向。职业指导应贯穿整个大学教育的全过程,应根据不同年级的学生特点,各有侧重,分阶段实施职业指导。第一、以制度的形式允许一定比例的学生入学后转系或重新选择专业。兴趣是最好的老师,学生往往会根据自己的兴趣选择日后的就业方向,专业选择自由意味着给学生提供宽松的就业选择前提。第二,高校要做好涵盖专业教育、自我认知教育和职业引导的入学教育。职业教育应当从大一抓起,让学生在进入校园的第一堂课上就认识到自己将站在“失业”的边缘,只有提高实力才能在将来的社会浪潮中站稳一席之地。第三,改革现有课程设置,提高大学生多种职业适应力。学生除保证专业必修课的学业外,可以跨专业选择自己喜欢的课程,不应当以“限定”选修课等多种名目来限制学生选择专业。只要学生修满学分,即应当准许毕业。二、职业指导内容千篇一律,忽视学生个体差异职业指导不是靠艺术加工创造的文艺作品,也不是创意和反应速度的比拼,它是培养人、考验人的一个途径,它的作用和效果不是短时间能显现岀来的。同理,职业指导的好坏也不是看学生的职业规划写得如何,而更要看做得如何。高校开展职业指导工作时,往往是开设一门课程,用统一的内容教育学生,忽视学生个体差异。职业指导课程流于形式,没有多少实践的指导,主要是理论知识的灌输,重学校本位,轻社会参与。学生感觉这样的指导比较空洞。针对这种情况,我们在毕业班开设了《职业能力拓展训练课程实践活动》,该课程用“无领导小组讨论”、“招聘现场”、“搭配T台”等现场教学的形