文档介绍：采用灵活多变教学形式提高教学效果词汇是语言三大要素(即语音、词汇、语法)之一。要掌握一门外语,就必须掌握一定数量词汇。可见,英语词汇教学是英语课堂教学重要一环。我认为可从以下三大方面进行小学英语词汇教学。一、多种方式呈现单词,加深印象 。针对小学生思维具有明显直观性、形象性特点,我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段,激发学生强烈英语学习兴趣。例如,教授有关学习用品、交通工具、水果词汇时,可采用实物、玩具或图片来呈现。比如,通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词bag,pencil-case,pencil,pen,eraser,ruler,crayon,sharpener。在教授单词“plane”与“car”时,我给学生们展示玩具飞机与汽车。在教授水果单词时,我用实物引入“apple”与“banana”,又用图片引入“watermelon”“peach”“pear”与“orange”。 。对比呈现法不仅用于呈现意思相反词、意思相近词,还可用于读音相同或读音易混词。首先,对比呈现意思相反词。如教师左右手各拿一支铅笔,举起左手说“ashortpencil”,举起右手说“alongpencil”。 。对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重作用,有些单词通过肢体语言来呈现,学生记忆尤为深刻。如我在教授单词“cold,hot”等有关天气单词时,我分别做出冻得直发抖与热得满头大汗动作与表情。学生看完后一下子就明白这两个单词意思,自己在跟读单词时自然地做出相关动作。在教授单词“happy,sad”时,我一边说“Happy,,.”一边做出高兴与难过表情。学习“washclothes,cleanthewindow”等动词短语时,我又分别做出洗衣服与擦窗子动作,并让学生与我一起边说边做动作,落实到每个学生,既活跃了课堂气氛又取得较好教学效果。二、多种手段巩固单词,强化记忆陶行知先生说过:“先生责任不在教,而在教学生学。”教师要有好教法,更要教给学生好学法,“授人以鱼,不如授人以渔”。通过实践,我认为可以从以下几方面着手: ,以旧带新当学生有了一定词汇量后,应注意新旧单词联系,教会学生学会“比较”词汇,并及时地归纳总结,教给学生行之有效记忆方法。例如,在教“toy”这个单词时,由于之前学过另一个单词“boy”,因而我先把“toy”与“boy”这两个单词同时写在黑板上,让学生观察它们有什么相同与不同之处。本来“toy”对于学生来说是个陌生单词,与已学过“boy”这样一比较起来,学生印象深刻,一下子就记住“玩具”这个单词了。相似单词有很多,如“ball―tall,cat―hat”等。还有单词可以变换词尾进行学习,如“cat―car―cap,six―sir―sit”等。另外一些单词,可以加上一个字母成为一个新词,如“his―this,ear―hear,red―read,here―there,for―fork”。 (同)义词,对比记忆反义(相对)词,对比记忆同音异形词与对比记忆读音易混词四种。首先,同义词对比:英语中大量词汇都有与其意义相同或相近词。利用同(近)义词代换或对比方