文档介绍：重视化学过程方法教育 培养学生科学文化素养*定区其藤害才麒©+修,[摘要]重视化学教学中过程和方法的教育,能有效促进学生智力、能力的培养和情感、意志等心理品质的提高,实现学生素质的全面发展。以具体知识为载体,帮助学生掌握学****的方法,可使其拥有适于其终身学****的方法,内化形成会使他们受益终身的能力。化学教学中实现过程方法教育的主要途径有:设计不可替代的科学探究环节,指导学生用以体验科学过程、领悟科学思想观念、学****科学知识和方法;设计升华科学方法的学****研究活动,让学生在研究问题的过程中熟悉和掌握科学方法;引导生成培养学生科学素养。[关键词]化学教学过程方法教育科学文化素养真正将化学作为自己终身职业的学生不会很多,现代社会也不需要每个学生将来都从事专业化学研究。因而,化学教学最为重要的功能,使学生具备生存和发展所必需的化学素养和能力,那么,知晓化学知识的形成过程,养成学****化学的方法,就如手握了打开化学之门的金钥匙,与化学相关的科学文化素质的形成和提高也是水到渠成之事。强调化学学****的过程和方法教育,就是要以化学知识为载体,全面融合能力、方法、情感、价值等方面的内容。过去,我们一直比较重视“双基”的教育,在基础知识和基本技能教学方面做得比较好。但为了提高学生的科学素养,培养学生终身学****的的愿望和能力,为学生的可持续发展打好基础,我们还要在此基础上,把那些适应学生终身学****和全面发展需要的过程和方法作为基础。一、化学教学中重视过程和方法教育的意义能有效促进学生智力、能力的培养和情感、意志等心理品质的提高,实现学生素质的全面发展。亲身体验知识的发生、发展过程,对学生掌握知识十分重要。过程和方法教学的发展功能就是以知识的获取为基础,注重知识发生、发展的过程,注重学生知识建构的过程。只有明白知识的来龙去脉,学生才能透彻地理解所学的内容,才能将新的知识纳入既有的或新构建的知识体系中,建立起良好的认知结构;只有经历真正的认识过程,才能获得生动的知识,才能学以致用、发展创新。因而,教学中不要急于达到既定的知识技能目标,应当注重过程性目标、体验性目标;不应只考虑知识本身的发生、发展,还要尊重学生的情感和意志,考虑他们的认知水平和认知特点,让他们能真正积极地参与到学****过程中来,在把握知识发展进程中,主动建构自己的知识。能力是在实践过程中发展起来的。应试教育往往只是简单地告诉学生结论,然后就是通过大量单调而机械的****题训练来强化结论。这样做可能比较简便,但是,丢弃了过程教学的发展功能。能以具体知识为载体,帮助学生掌握学****的方法,掌握适于其进一步学****特别是适于其终身学****的方法。关于科学方法的掌握,不是应该先给出规则,然后再设计相应的练****来强化,而是应该在平时的学****过程中,潜移默化地对学生进行渗透、影响。解决问题应该先对问题进行分析,有依据地提出假设,再用事实来检验或验证,得出结论后,并在实践中不断修正。同时,教师应该适时地引导学生进行反思和小结,以增强学生的体会,从而掌握方法。能培养学生的学****能力,通过学****内化形成的能力会使他们受益终身。能力是保证人们顺利进行实际活动所必需的比较稳定的心理特征。能力有其最佳形成期。如果学生错过具体学****知识的时机,以后还可以通过其他途径弥补,但如果失去培养能力的宝贵机会,对学生的发展是非常不利的。通过学****学生不应只是在知识量上增加,或仅仅记住了一些结论