文档介绍：“依托乡土资源,优化作文教学”课题方案执笔者:徐灿宇联系电话:一、课题研究的背景(一)课题的提出本课题的提出主要基于以下认识:1、新课程标准提出了“课程资源”的概念,彻底否定了“教材就等于资源”的教学思想,要求教师要善于开发和利用各种课程资源,追求教学资源的多样性、灵活性和地域性。2、在新课程理念下,“语文教学生活化,社会生活语文化”是语文教学的必由之路。这不仅是“语文的外延等同于生活”的问题,更是明确地告诉我们:生活实践是学好语文与写好作文的关键。因此,开发生活资源、整合生活资源,让其变成学生的需要,已经成为我们语文教学的迫切任务。3、《新课程》指出:“写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体念。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”而“乡土特色”作文则是农村中学生作文联系生活的桥梁。4、我校为农村普通中学,所在家乡蕴藏着富饶而独特的乡土资源。农村语文教师引导学生就地取材,将课内与课外相结合,将课本与地方特色相结合,挖掘乡土资源,是丰富学生写作素材的有效途径之一。5、农村青少年的成长、发展,关系到家乡今后的经济、文化建设,依托周边丰富的教育资源,提高中学生的写作表达能力和生活实践能力,是培养适应时代发展和农村需求的复合型人才的要求。(二)概念的界定乡土资源,就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、历史沿革、社会变迁以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。二、课题的实践意义及目标(一)实践意义1、改变封闭型教学理念,向多元开放式教育格局转变,使作文教学内容能朝着“地域化”、“特色化”、“多元化”的方向发展,更好地完成“母语教育”的任务。2、有利于帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好****惯,让学生深切体会到了写作素材来源于生活,引导学生做生活的有心人。3、在搜集材料的同时也是学****的过程,有利于培养学生动手能力和实践能力,能拓宽学生的视野,开阔其思维,丰富其想象力。4、有利于引导学生发扬家乡的优良传统和古朴民风,激发对家乡的热爱之情,对先辈的崇敬之情。发挥“乡土特色”作文独特的育人功能。5、有利于形成学校办学特色。统一的课程设置,难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色,学校、教师、家长的实际出发,开发和利用乡土资源,优化作文教学,有利于凸现学校的办学特色。6、能加快农村语文教学改革的步伐,使农村中学作文教学纳入素质教育的轨道。(二)研究目标1、总目标本课题以基础教育课程改革理念为指导,体现“一切为了学生,为了一切学生”的课程改革方针,通过课题研究的深入开展,逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。通过各项实践活动的开展,实现知识、能力、情感态度三维目标的和谐统一。在知识目标方面,重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识;在能力目标方面,注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力;在情感目标方面,着重培育学生的求知欲、责任心、自豪感,发展学生的个性。以丰富写作内容入手,让学生在乡土资源实践活动中,主动探索、实践和体验,有效提高学生的表达能力与综合素质,激发学生爱家乡、爱祖国的情感。2、分目标(1)根据地域、学校和学生特点,开展一系列有主题的、重在学生参与、能培养学生家