文档介绍：读《魏书生班主任工作漫谈》有感邓兰芝“魏书生”这个名字耳闻已久,一名普普通通的教师,何以成为一位享誉全国的教育改革家?他有什么特别之处?带着疑惑, 我翻开《魏书生班主任任工作漫谈》这本书。其中, 我对科学管理班集体这章的体会尤为深刻! “全员参与,相互制衡。在我的班,学生人人都是管理者人人又都是被管理者, 管理因时而动, 权力彼此制约, 而教师则处于一个驾, 服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松? ”刚毕业,还不到 19 岁的我, 连续担任了 4 年的班主任。当班主任是非常辛苦的, 开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之, 小事天天有, 大事三六九。表面看班级工作是井然有序, 可有时也会让人忙得焦头烂额。如何才能做到魏老师说的那样, 轻松管理呢?我陷入了深思当中。对比自己和魏老师班级管理的做法, 的确有着很大的差别, 更有许多值得我反思的地方。我认为,他能科学地把握好以下几点: 1、学生的思想动态。一个不会洞悉学生心理思想的老师不是一位好老师, 更不可能成为一名优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔虫”,他们有什么想法,有什么苗头他能了如指掌,更为关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生心理,促使学生正确认识自我, 改变自我。魏书生这些丰富的心理学知识, 正是其做好班主任的有效保证。 2 、爱的“惩罚”。现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等,学生几乎个个成了“宝”, 打也不是, 骂也不是, 甚至批评重了也不是。其实谁都明白,教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的,至少是收效不佳的,尤其对于那些顽劣的学生。所以, 教育必须要有“惩罚”,没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生, 难道就没有惩罚的手段了?有! 只不过是方法变了,而且能使学生被罚时心服口服,易于接受。如学生犯错,必须写 500 至几千字不等的说明书或心理病历,以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温柔, 却