文档介绍：《爬天都峰》教学设计设计理念:这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学****互相鼓励,共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示,目的是让学生读到这里,能联系上文理解“终于”的意思,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言,内涵丰富,细细咀嚼,令人回味。课文中运用了大量的对话,反映了人物思想感情的变化,从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变化的过程。“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点:1、通过分析人物之间的对话,让学生了解这一老一少能爬上又高又陡的天都峰,是因为他们相互鼓励,都能从对方身上汲取力量,由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。2、抓住重点词句,引导学生自主学****教具准备:。。、图片、文字介绍等。:2课时教学过程:第一课时((初读课文,整体感知课文内容,自学生字、词,了解课文的主要内容。)一、创设情景,“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。(设计意图:播放收集整理的天都峰优美的风光片,让学生通过视觉感知“风景的优美”,同时了解更多的地方。学生受地理、交通、年龄、家庭背景等方面的制约,对“风景优美的地方”缺少足够的生活实践和亲身体验,难以形成必需的生活和语言积累,来达到“让听的人也想去”的目的,通过课件的介绍,拓宽学生的视野,这一环节也为下面的写作提供了保障。)***,揭示课题。使许多游客登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,如此的险,天都峰是如此的高,望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)(设计意图:介绍、展示有关天都峰资料,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。)二、自读课文,学****生字1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。,读准字音,想办法记住字形。(设计意图:放手让学生自行探究,自己解决问题,发现规律,训练学生的语文能力。教师在关键处点拨,使学生豁然开朗。)。,互相认读、正音。,比一比哪一组读得既响亮又准确。、巧记字形的方法。,领读生字词。(设计意图:在学****生字时,鼓励学生想办法记住字形。比如:查字典、利用已有的知识学****生字