文档介绍：小学低段书法教学浅谈大西街小学:李瑜在进行了近两个学期的教学中,我深深的感受到不应该只是为了教学而教学,而是应该运用恰当的方法,根据不同年龄阶段的不同特点,把学生引导到一个既定的情境中去。一、学****书法的重要性(一)书法是文化、是艺术。教学上,我们更应该倾向于事物的本体,关注作品的风格,空间构成和点画形态等。(二)书法教学的育人功能。汉字具备了潜在的育人功能,结合书法教学课程的特点,通过拓展教学内容的内涵,深化素质教育的思想,可以实现育人的目的。(三)对小学生而言,写字必须规范,这既是社会交际的需要,也是现代化的标志之一。我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》,并在联合通知中指出:“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准,规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。”字表发布后,印刷通用汉字字形即以次为标准。二、书法教学的一般教学程序——五步教学法(一)导:良好的开端是成功的一半。在书法课上,教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程,把学生带入到情境中去,以唤起学生的求知欲望,点燃学生智慧的火花,即所谓的情境教学法。例如,在给学生播放一些录音、录像时,生问;一副几十个字的书法作品,为什么能值这么高的价格?师说:书法艺术是中华民族特有的传统艺术,在简单的黑白世界里,以其强烈的节奏,顾盼情生的意态,形神兼备的气质,富有情趣的意境,深深的吸引着人,打动着人,给人以赏心悦目的感觉,给人以美的享受。因此,继承和弘扬祖国的书法艺术,我们应该感到骄傲和自豪。(二)讲:交代学****内容,明确主题。教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书写,通过示范让学生亲眼看到书写过程,化抽象为具体,使学生更好的理解书写的基本知识,发挥教师的主导作用。如;教师在教学字的避就关系时(1)上避下;思、安、华等(2)下避上:条、分、奏等(3)上下避中间:黍、茶、黎等对小学生而言,也可编成歌谣:左避右,上避下,美观大方不分家。你让我,我帮他,团结起来力量大。(三)练:练是上课的中心环节。在培养学生动手的同时,练****过程中要强调学生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形;“心到”就是认真分析范字的用笔特征,字形结构特征和各种笔画位置,做到心中有数。“手到”就是下笔临写,把眼中看到的,心中体会到的用手表现出来,充分发挥学生的主体作用。如:横画的形态练****这对于低年级的同学来说既是重点,也是难点。我大体总结了以下几步骤:1、自由书写。2、范写。3、比较看,自己写的与老师写的还有多远,哪儿接近了,哪儿不对。4、再书写。5、谈书写的动作过程(起笔、行笔、收笔经历了哪些细腻的动作以及提、按、转、折、方、圆等)。6、学生掌握动作规律,熟练书写,巩固书写行为,手指、笔、纸、墨熟练配合。7、横的变化形态,即一个字可能有几个横、长短、粗细、方向、角度各异,通过观察、比较(可以借助工具如:铅笔、直尺等)尝试表现横的变化,学生在一个接一个的训练里,感受到的是发现后的惊喜,成功后的再挑战,同时,他们开始感受规律,