文档介绍：、内在的心理特征系统。或个人持续的个人特质;一贯的个人特点。特质论认为人格包括广泛的性情,这些性情被称为特质,特质会产生特征(特定)性的反应。特质是人格的根本单元或基石。如,爱交际而友好的或霸道而武断的。特质论很强调人格的稳定性。多认为,人格是特质-情境交互作用的产物。,受社会文化影响稳定性人格变化的两种情况:人格特征随年龄增长表现方式有不同;具有决定性影响的环境、,影响人以不同的态度和积极性选择组织行为。需要(潜意识)是人格的原动力动机是行为的起点,行为的直接动因理想是人格的奋斗目标理想的发展趋势:随年龄增长,社会影响、学****兴趣的影响增大,家庭、学校教育的影响下降。从认识水平看,从具体形象理想发展为综合理想,再发展为概括理想。信念(使人格趋于稳定,是行为的重要动机,影响人生观等),它维持人格发展的稳定性、连续性,调节人格的发展发现、性质、速度和进程等。青少年比儿童有更多的自我意识,也更关注自己的自我认识。可出现:青少年自我中心(认为自己是独一无二的、不可战胜的)表现出有两种社会性思维:假想观众(试图获得关注和为“处于舞台上”的努力)个人神话(自己独一无二,他人都无法理解其的真实感觉),即一个人全部特质的总和;人格的核心。自我内部的矛盾开始在不同的关系背景下将自我的概念区分成不同的角色,并可感到在不同自我间存在显著的矛盾。如,我虽情绪化但善解人意;虽长得不好看,但有吸引力等。青春期早期这些矛盾易导致内部冲突;中、晚期开始理解为什么有相反特质,能将矛盾看作是一种适应性,并逐渐形成自我同一形成个人的自我认同需解决三个主要问题:价值观的确立、职业的选择、令人满意的性别认同的发展。发展的消极后果是“角色混乱”。。构成:从内容:生理我、社会为、心理我从观念:现实我(真实我)、理想我(可能我)、投射我从活动形式:自我认识、自我体验、。主要表现有:***)青少年阶段是自我意识迅速发展期初中生自我意识高涨自我意识的第二次飞跃期特点:关注自我形象和自我体验,同时在个性上表现出主观偏执和片面高中生自我意识的高度发展基本特点自我意识中独立意向的发展自我意识成分的分化,能在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。强烈地关心着自己的个性成长。道德意识的高度发展。青少年自我概念的变化开始根据个人的信仰和标准来看待自我,而不是根据社会比较;自我概念的典型特征:常常以相互矛盾的方式描述自我;其自我概念在不同背景中有不同的表现,如分别与同伴、老师、父母在一起时,对自己的看法不同。常常会做出“虚假的自我行为”,即行为方式不是真实的自我表现。其对心理健康的影响取决于此行为的动机。影响自我概念的因素:生理因素,主要是身体外观形态上的特点认知水平,父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响是同方向的成功及失败经验的积累,且也是影响自我概念性质的一个因素。2)自我评价方面初步具备了自我评价能力,不很稳定。初中生多是从别人的评价过程中建立对自己评价的准则。高中生自我评价的独立性、批判性有所增强,并趋于稳定。自我评价渐趋成熟。但高中生在自我评价的发展上表现出个体差异,大部分高中生能够进行适当的自我评价。相对而言,高中生易出现自我评价偏高的倾向,因而导致他们行为表现上的自负,常常听不进别人的意见。随着年龄的增长,将得以克服,自我评价与实际表现渐趋一致。自我评价的高低影响自尊心(自己尊重自己的体验)的发展。据调查。