文档介绍：转化“后进生”案例    庙乡中心学校:东雷上学期的一天,我们班转来一名男生,叫王涛是一个非常单瘦的男生,不太精神,10岁,个子一般,这是我们班后来典型的“后进生”。他在整个班级学生群中显得特别醒目,由于刚转来大部分同学是不愿跟他交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负他,所以他给人感觉较孤僻、不合群,学****上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学********惯差且比较懒惰,经常不完成作业,并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时,不说话,原来是孩子在家父母没时间管孩子,长期得不到父母的的关爱。形成懒散的****惯。通过观察和了解,我对王涛存在的问题基本上心中有了数:他的孤僻、不合群,是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学****一开始就不太理想,并且父母忙于工作没时间管他,得不到关心,现在这种与其他同学不协调的地位,使他极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着他,加上他在学****上碰到困难挫折是,他就不敢求助于他人了。长此以往,他对学****也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学****上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断化。针对王涛的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心,因此,必须先帮助他建立起良好的自信,其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下:首先:让他能够体验成功。我把有效提高他的学****成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:1、根据目前的他的情况制定和他学****水平相关的学****目标。他虽然他的学****成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学********惯差和懒惰,对于基础知识掌握较差,识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈,共同制定了相对其他同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。2、随着自信心的增强,对他作具体的指导,帮助他实现更高一点的目标。为此,我协同其他任课老师及部分学****较好的同学,给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。3、针对他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。有了成绩的进步,哪怕就是一次小测验情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心,提起了学****的兴趣。此后的上课,他显然比以前投入多了。其次:引导他正确总结经验教训,增强信心。在学****上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。因为,尽管他学****有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外,我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学****上,把全部精力都投入到学****中去,再加上学****上略有进步,他显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后:引导他逐渐提升目标。。在王涛初具信心、学****略有进步的基础上,我对他的学****目标适度提高,使他在实现目标过程中发挥自我作用,摆脱知难而退、逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增