文档介绍：关于国内工业设计教育现状的再分析 摘要:本文通过对设计教育观念与体制的分析,揭示了国内目前高校工业设计教育的现状以及存在的问题。这些问题是阻碍设计教育发展的最大障碍。通过本文的探讨,以期引起工业设计教育界的反思。关键词:工业设计教育现状引言:经过近30年的发展,中国的工业设计教育虽然取得了长足的进步,但是同西方相比,仍然很落后。目前国内只有个别几个院校的设计专业办出了自己的特色,而大多数院校的工业设计教育水平依旧停留在十几年前的水准上,丝毫没有质的飞跃。究其原因,一方面是我国的工业水平相对滞后,制造业虽大而不强,长期处于资源密集型和劳动密集型的状态。企业依靠"贴牌代工(OEM)"生存,不愿意投入成本去进行自主设计。另外,南方一些民营企业急功近利,出于对短期利益的追求以及对知识产权的模糊认识,长期依靠抄袭模仿国外产品维系生命,而且短期内取得了很好的效应。其次,中国的教育体制严重制约了这个新兴专业的发展。第三,由于中国近代历史的特殊性,解放后的中国社会由农耕经济直接跨入到工业经济,骨子里的小农意识造成大部分国人对工业社会、工业设计缺乏根本的认识。西方300年的工业文明在短期内是无法追赶之上的,尤其在意识形态层面。因此,教育的改革首先应该是体制的改革。在大量调研的基础上,笔者总结了目前国内工业设计教育中几个比较突出的问题:1认识不够,定位不清通过对工业社会以及工业设计的发展历史我们可以了解西方工业设计的昨天和今天。中国的设计教育不应该重复西方的过去。从事设计教育的管理者、教师应该充分认清工业设计的本质。尽管在世界范围内存在"工科型"和"艺术型"两类型的工业设计教育,但是不应该在"工业设计是艺术还是工程"这个问题上"非左即右、非此即彼"。无论是依托什么样的院校为载体建立设计教育都应该把握工业设计、工程设计、艺术三者在内涵上的区别。工业设计是解决人与物的关系问题;工程设计是解决物与物的关系问题;而艺术是揭示和表达人类的情感,强调精神性和自我表现。工业设计同时具有科学、技术、经济和艺术的多重属性,但是绝不是简单的叠加关系。工科院校的工业设计和艺术院校的工业设计在本质和办学思想上应该是一致的,只是依附的院校载体不同而已。国内工业设计教育首先应该认清西方工业设计发展的客观环境,不能盲目借鉴,而且要抛弃教学管理者的主观认识,从客观的角度分析自身的办学条件以及学校所处地域的经济环境,然后再进行专业定位,循序渐进,逐步提高办学水准。据调查,国内大部分工科院校在筹建工业设计专业时,都是抽调一些工科专业的教员,再引进几个美术学院毕业生组建成工业设计教学队伍,美其名曰"技术+艺术"。课程设置上,开设一些纯粹而孤立的工科课程,如机械原理、力学、电学、材料学等,然后再开设一些诸如素描、色彩、构成等美术课,试图让学生自己去将科学与艺术整合。这就大错特错了!还有一些院校在筹办专业时,把湖南大学、北京理工大学等一些院校的培养计划拿来一综合,以为博众家之长,但是却在不知不觉中"取其糟粕、剔除精华"。2利驱扩招,仓促上马1997年,根据社会经济发展的迫切要求,教育部决定扩大高等教育招生规模。之后的十几年中,高等院校招生规模逐年扩大,2008年全国高考录取率高达57%!扩招需要更大的校园面积与教学设施,但来自政府的投入却严重不足,提高传统的文科、理工科专业的学费标准又将受到物价部门的严格限制与