文档介绍：也谈提高幼儿社会教育的有效性(四川省南部县柳林幼儿园 南部637300)幼儿社会教育是教幼儿做人的教育,是形成和完善幼儿人格的教育,也是幼儿全面发展教育的重要组成部分。但长期以来,由于种种原因和社会教育的特殊性,它比其他领域的集体教学更难开展,很难收到较理想的教育教学效益。《幼儿园教育指导纲要》在《社会》板块要求:通过幼儿园学****增强自信,培养幼儿乐群、友好的态度和行为。”通过幼儿教育活动,培养孩子乐群友好的态度和行为,从而促使幼儿形成健康的人格,是《幼儿园教育指导纲要》的要求,更是党和国家赋予我们社会幼儿教师的历史任务,也是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么,在幼儿社会教育活动中,如何提高幼儿社会教育的有效性呢?一、构建和谐师牛关系,提高社会教育有效性在幼儿社会教育活动中,有效的教育活动离不开教师用心营造的平等、民主、和谐的人际互动,具有这种特质的人际互动能够为幼儿创造安全、宽松、温馨的心理氛围和学****背景,也是促进幼儿经验有效增长的最为重要的因素。这种人际互动主要指教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间发生的认知、情感互动。在幼儿社会教育活动中,师幼互动的质量会直接影响到***互动的质量,是最为重要的互动关系。有效的师幼互动中,离不开教师的有效提问。例如,有位幼儿教师在上教育竞赛课时,教师提出几个小问题:“你们想认识我吗”“我和你们的老师有什么地方不一样?”“你们有什么问题想问我吗?”,立即拉近了教师和幼儿之间的心理距离。接着教师以幼儿见过却没有真正用过的名片作为载体,让幼儿感受认识新朋友的快乐,获得一些与人交往的技巧。自然的情境、简单的道具,同样提高了教学有效性。二、创设良好区域活动氛围,提高社会教育有效性在幼儿社会教育区域活动中,活动环境和材料是区域活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。区域活动的设置和环境创设要考虑的方面有很多:既要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人;还要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,但是彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题。区域活动又是存在于教室的整体环境中的,布置时还要注意和整体教室环境的整合;另外区域的创设也要根据主题的具体情况而定。例如,我在大班《我是大班小朋友》这个主题中,我就安排了表演区:孩子他们可以自由地选择小舞台,唱歌,跳舞,说绕口令等等,充分地发挥他们的表现欲;在美工区里,他们可以自己选择材料,制作不同的礼物,送给弟弟妹妹们,体验到当哥哥姐姐的自豪感;在语言区,孩子们相互交换阅读图书,获得更多的知识;在益智区,孩子们通过摆放雪花片,学****比较数字的大小;在生活区,可以尝试体验当值日牛等等。在这样的幼儿社会教育活动中,孩子们活动积极,课堂教育气氛活跃,收到了很好的教育效益。三、 组织幼儿做游戏,提高社会教育有效性在幼儿社会教育活动中,真实的生活情境有利于将幼儿的原有经验与教学活动目标有机联系起来。组织幼儿做游戏,就有利于提高教育活动的有效性。例如,在组织小班社会领域活动“做客”游戏时,教师先抛出问题:“你去过别人家做客吗?你是怎样当小客人的?”接着,我让幼儿带着问题,观看我***的中大班幼儿做客的录像。录像记录的是真实牛活场景的情景。幼儿观看录