文档介绍：:教师不断提升自己的专业意识,不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这一过程中,教师通过不断的反思、探究,建构新知识,增长专业技能,培育专业情谊,拥有专业自主,具备专业发展意识,从而达致专业成熟的境界。:教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程,由新手教师转变为专家型教师的过程,强调立足于教师内在专业特性的提升及职业专门化规范和意识的养成与完善。而教师专业化主要是对教师队伍整体而言,是指教师职业不断成熟,逐渐获得鲜明的专业标准,并获得相应的专业地位的过程。,国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》,首次以官方文件的形式对教师专业化作出说明。;职业声望在社会中属于中上层。:①教师以社会赋予的合法权力分配文化资本(填空:文化资本是由法国社会学家布迪厄首先提出的)②教师以学校教育代理人身份促进学生社会化③教师以权威角色引领学生职业取向④:学生社会化意味着教师在教育过程中把处于支配地位的文化价值、社会规范和信念体系内化到学生的人格形成之中,向学生提供为准备承担社会角色所必需的知识和能力,使学生个体能够适应并融入社会。:①学科内容知识②一般教学法知识③课程知识④教学法—内容知识⑤学生及其特点的知识⑥教育情境的知识⑦有关教育宗旨、目的、价值和它们的哲学与历史背景的知识(只需掌握舒尔曼):是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设,是教师教学活动的内心向导。:①个体性②情感性③意志性④:①整合性②反思性③有效性④开放性(选择or简答):是指教师在具体教育情境中,基于善的教育价值追求,对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭,深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题的综合能力。**:①具体性②综合性③缄默性④个体性第四章教师专业发展的过程**:一、预备阶段二、适应阶段三、迅速发展和稳定阶段四、停滞和退缩阶段五、:(1)不能合理分配自己的注意力(2)不能合理分配教学时间,教学节奏过快(3):①由浪漫的职业理想到复杂多变的教学现实②由实践知识和智慧的缺乏到教学应对策略的探求③由单纯的学生身份转向多重的教师角色**解决问题的策略:①主动向资深教师请教②教学中的自我反思③:指教师在学校系统中学****和内化专业行为规范、准则而胜任社会所期待的角色,并承担起相应的责任和义务的过程。第五章教师专业发展的影响因素(案例分析:要回到案例;1,2两点):是教师在社会和教育环境的影响下,在自己的教育教学实践过程中,通过自我体验、修炼和内化所形成的品质,是教师满足生存需要、成长需要和实现自我价值的必要条件之一。(有可能单独考名词解释)职业道德对教师专业成长影响重大。首先,职业