文档介绍：第一章绪论四、实例分析   1、两个人观察同一棵树,植物学家首先获得的是关于树种、树龄及树的生长环境方面的知识,而画家获得的是关于树干、树枝和树叶的形状、疏密、大小等方面的印象。   答:这一事例说明心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。心理一方面反映客观现实的性质和特性,另一方面也反映着个人对现实的关系和态度,并且还受到个人原有知识经验的深刻影响,具有主观能动性。因此,个人对客观事物的反映,总是带有个人主体的特点。   2、婴儿时被狼叼走并在狼群中长大的“狼孩”,虽然具有人脑的特征和人体的外型,但不会说话,不会劳动,只会像狼一样的爬行、嚎叫和吃生肉。请用有关心理学原理解释这一现象。   答:这一事例说明虽然心理是人脑的机能,但人脑并不会自发地产生心理,心理现象不是头脑所固有的,而是在人类的社会实践活动中发生和发展的,客观现实是人的心理产生的源泉,社会环境对人的心理具有特别重要的作用,而“狼孩”没有生活在人类社会环境之中,就没有社会活动的存在,没有社会规范的存在,没有社会交往的存在,其心理就不能在人类社会实践中产生、发展和锻炼,因此,也就不可能具有正常人的心理。    3、一个人一次被蛇咬,以后在一次走夜路时,看到路边的草绳,就毛骨悚然,不敢前进。请分析这种“一朝被蛇咬,十年怕井绳”的现象。   答:这是一种条件反射现象。条件反射是后天形成的,是无条件反射与某种无关刺激多次结合后形成的反射。因为一次被蛇咬了,产生了很深的映象,“蛇”对人便产生了条件刺激,乃至像“蛇”样的东西如“草绳”等之类,也会误认为是“蛇”,引起条件反射,产生毛骨悚然的反映。第二章    小学儿童的注意、感觉和知觉四、事例分析 1、为了把课上得生动形象,王老师带去了不少直观教具,有实物、图片、还有模型。进教室后,王教师就把这些教具放在桌子上,或挂在黑板上,他想今天的课效果一定很好。可是结果并非如此。请用心理学注意的有关知识分析一下原因。   答:加强教学的直观性,是利用无意注意规律来提高教学效果的办法之一。但教具过多,反而会分散学生的注意,特别是进教室后把教具放在讲桌或挂在黑板上,学生的注意会被这些教具所吸引而不注意听讲,而到该用教具是已缺乏应有的新颖性,因而教学效果降低第三章小学儿童的记忆和想象四、事例分析  小明一进中师,高年级的同学就教给他一个学****的法宝——上课认真听,课后尽情玩,考前加夜班,考试必过关。小明按照这个法宝学****了一个学期,虽然期末考试过关了,可是第二学期一开学,才发现脑子里空空的,什么东西也没有,小明感到非常苦恼。请用心理学原理分析小明为什么这样?应该如何做才能学到知识?   答:艾宾浩斯遗忘规律告诉我们:人们的遗忘进程是不均衡的,呈现出先快后慢的趋势。小明的学****违背了遗忘规律。表现在只是上课时认真学****考试前临阵磨枪,而没有效地及时复****使知识牢固化。要学到扎实的知识就应该根据遗忘规律合理地组织复****首先复****要及时;其次,复****的方式要多样化;再者,复****分量要适当,既要避免过度疲劳,又要提倡“过度学****最后,复****时要将学****过的知识进一步加工,使之条理化、系统化,形成知识网络。第四章小学儿童的思维三、分析题   一位教师在对一年级的小学生进行应用题启蒙教育时,制作了插入式活动卡片:①他先用四开大小的画纸画。上河、岸各半的彩***景,再用刀划出若干道小口;②然后又用